黄海瑜

广东梅县东山中学，广东梅州 514017

引言：

在当前的教学实践过程当中，对于化学这一门学科而言，如果只是单纯的掌握了化学知识是远远不够的，还需要从培养化学核心素养的角度出发，培养学生的思维能力和自主学习能力，使学生在知识信息时代具备自主学习、自我提高的能力。然而，传统的课堂教学在培养学生自主学习能力方面做得还不够，新课程改革迫切要求教师创建自主学习环境，并构建高中自主学习教学模式。

一、构建自主学习课堂，加强知识迁移能力

高中化学这门学科的知识点多且零碎，需要有较强的逻辑思维来进行融会贯通。因此，在教学过程中，教师可以通过分类表征，信息整合等方式，在一定程度上有效地引导学生对所学知识进行归纳和总结，进而在最大限度上促使学生的知识进行迁移，另外教师也需要引导学生从分析物质的微观结构入手，形成物质结构决定其性质，性质又会决定其用途的观念，即让学生形成微观决定宏观的学科思维。

例如当教师在讲授分子晶体与原子晶体这一知识点的时候，对于学生而言他们需要进行学习C60、石墨以及金刚石等几种不同类型的碳单质。因此在这一过程中教师首先可以使用多媒体软件来直观地表达出其微观结构，使学生能够更好地了解到分子晶体以及原子晶体的结构特点和区别，能够准确地识别这两种晶体，接着教师还可使用多媒体来进行播放金刚石与石墨的物质形态以及硬度等多方面的内容，拓展加深学生对这一个内容的理解，最后通过原子以及分子的概念，让学生能够形成宏观与微观结合的意识。在促进学生知识迁移的过程中，构建学生自主学习的高效课堂。

二、渗透变化观念，提高理论分析能力

在学习过程中，我们知道化学是一门研究物质变化的学科。因此通过化学反应的学习，可以渗透变化观念，深化平衡思想，有效地帮助学生认识到物质的运动以及变化规律。在这一过程中，需要教师在课堂教学时，有效地帮助学生正确地认识化学变化中的对立统一关系，以及理解化学反应中各个元素之间的动态平衡，从而在一定程度上引导学生理解化学反应中的能量变化与新物质的生成原理，引导学生正确地认识到化学的内涵。另外，教师在教学过程中，也需要加强学生形成多角度全方位的观念以及思想。

例如当教师在进行“水的电离与溶液酸碱性”这一节课程教学时，首先可先向学生提出“水是否会导电”这个问题，让学生讨论后引导学生自行设计实验，通过实验来探究“水是否会导电”，再让学生归纳促进水的电离的平衡方程式，最后通过相关概念来进行渗透动态平衡的思想，使其能够在一定程度上促进学生结合已学知识来进行理解化学的本质。

三、提高试验探究意识，提高实验探究的能力

实验探究能力与创新意识是学生学好化学必备的品质，在这一过程中，它主要是强调通过问题假设以及设计方式等过程来使得学生了解化学实验。从而通过自身的努力掌握化学探究实验的基本方式，使其能够在最大限度上提升化学探究能力。另外当学生在进行探究化学世界的物质时，教师需要有效地引导学生运用已学的知识以及内容来进行判断，从而提升学生探究实验能力、创新能力和自主学习能力。

另外对于化学这一门学科而言，它的本质是以实验探究为基础，在实验探究过程中，教师应着重对学生的探究意识以及探究能力进行培养，教师需要将各式各样的教学资源进行充分使用，构建利于培养学生自主学习能力的课堂教学模式。在这个过程中，教师还应当主要对学生思维严谨性等方面进行培养，让学生的科学思维品质能够得到提高。

例如教师在对“氯气的性质”这节内容进行教学的时候，教师应当先让学生按照自身的理解以及相关实验进行自主探究，然后教师要有效地引导学生自主地设计“氯气性质”的相关实验。在实验中因为氯气有一定的毒性，教师还要格外注意对学生进行安全教育，从而有效地避免对学生可能造成的伤害。在化学学科素养下进行有效的自主探究，能够最大限度地帮助学生形成探究意识，使他们养成一定的探究能力和自主学习能力。

四、充分利用教材内容，提升科学创新的能力

新课程的化学教材在编制上有很多体现科学探究和创新意识的教学理念的内容，如人教版中的“学与问”、“思考与交流”、“科学视野”、“科学探究”等，引导学生从已学知识进行构建，激发学生探究的欲望，开启化学思维，使学生积极进行自主探究，享受学习和创新的快乐，培养学生应用知识能力和解决问题能力。教师进行教学过程中，应当让学生对化学知识有一定的了解以及掌握，并且学会对所学知识进行迁移和应用。要重点培养学生创新的意识，使其能够在一定的程度上对探究方案进行合理的设计，从而更好地进行探究和创新。另外教师也要让学生们在探究过程中加强合作，提高自己的化学素养。

结束语：随着新课程改革的进行，社会对培养学生的学科素养要求越来越高，在一定程度上教师已不单单需要教给学生知识，而且也需要教会学生学习的方法，有效地培养学生自主学习能力。教师要站在发展的战略高度，因势利导，构建好自主学习课堂，培养学生自主学习和科学创新的能力。作为一名高中化学教师，我们需要对学生进行真正的素质教育，以培养学生的化学核心素养为教学目标，通过一系列的教学方式培养学生的学习能力，让学生能够深入地了解到化学变化的本质，从而提升教学效果。