赵洁阳

河北省廊坊市特殊教育学校

一、问题的提出

职业技术教育是特殊教育中的一个重要组成部分，是残疾人教育中要着重发展的部分，办好职业技术教育不仅能够促进残障儿童全面素质的提高，增强他们的生活自信心，为他们立足社会、自我发展奠定良好的基础，有效促进特殊教育学校自身的发展，而且可以促进社会稳定，改变社会对残疾人的偏激的认识。早在1991 年，《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》中就指出：“必须坚定不移地把教育事业摆在优先发展的战略地位，必须高度重视和大力发展职业技术教育。”《中华人民共和国残疾人保障法》也明确提出了特殊教育事业发展应“着重发展义务教育和职业教育。”由此可见，办好职业技术教育是特殊教育学校的重中之重。近年来，随着特殊教育的普及，省内特教学校相继开设了职技课程，但是开展状况却不容乐观，在教师素质、课程设置、教学内容、教学模式等方面突显出一些与时代不和谐的现象，严重束缚了职业教育前进的步伐。

二、调查对象

以省内11 所地级市特教学校；省内部分县级先进特教学校；廊坊市特殊教育学校7—9 年级聋生，职技课教师和部分学生家长及毕业聋生为调查对象。

三、调查方法

问卷调查法：自制调查问卷，从多个角度调查了解当前省内特教学校职业技术教育开展现状。

访谈法 ：主要是从聋生职业要求、职业选择、职业心理、就业问题等几方面与职技教师、特校学生及家长进行交流，了解他们对职业课的认识，对残疾人就业、职业技术教育课与就业实际间存在的问题的认识，对当前特教学校职业技术教育课程开展的意见和建议。

四、调查结果

1.调查问卷的发放与回收

课题组制定了三套调查问卷，调查问卷一：《特殊教育学校职业技术教育开展现状的调查问卷》；调查问卷（二）：《廊坊市特殊教育学校毕业生调查问卷》；调查问卷（三）：《廊坊市特殊教育学校聋生就业意向调查问卷》。内容主要包括“职业教育现状”、“专业设置”、“教学形式”、“教学内容”、“就业观”、“就业现状”等几个方面。调查问卷（一），针对河北省内特教学校发放，共100 份，有效回收95 份，回收率为95%；调查问卷（二）和调查问卷（三），针对廊坊市特殊教育学校毕业生和在校生发放，各65 份，有效回收各65 份，回收率为100%，符合调查研究的有效标准。

2.问卷结果统计

（1）我省特教学校职业技术教育发展落后。

调查中100%的特校教师认为职业技术教育对残障儿童有着特殊的意义，是让他们真正自立于社会，成为残而有为劳动者的重要途径，是对残疾人的最大尊重，对维护社会稳定、体现社会主义文明有着重大意义。但在所调查的100 所特教学校中，只有28 所的学校设有职业技术教育课程，其中地级市特教学校有11 所，县级特校17 所，而72%的特教学校没有开设职业技术教育课程。课程开设内容只针对听障学生的占21%，针对两类残障学生以上的学校有7 所，占7%，均为地级市特教学校。

由此可见，我省特教学校职业技术教育虽然有所发展，但发展比较落后且不均衡。

（2）我省特教学校职业技术教育开展现状不容乐观。

特教学校职业技术教育课程的开展由各地特校根据自身情况自主开设，没有统一规划，没有发展方向，没有固定的课程设置，没有专业师资，没有规范的专门适合特教学校的职技教材，开始科目、教学内容、教学形式，具有一定的自主性、随意性，不利于开展专项教研和深入发展。调查中，28 所学校中只有11 所学校名副其实的开展了职业技术教育教学，开设科目各不相同，依次为微机、美工、美发、缝纫、烹饪、酒店客服、美甲、茶艺、汽车修理、根雕等，基本上校校不同。职业技术教育的科研课题研究基本都是独自摸索，校校无联系。

（3）特教学校职业技术教育不能满足残障儿童就业需求。

特教学校职业技术教育内容陈旧。所学内容既浅又简，不仅脱离时代节奏，而且还和就业方向相互脱节，难以满足特殊儿童以职业生存为目的的就业需求。

调查中，微机、缝纫、理发为常规科目。但缝纫多使用的还是老式踩踏缝纫机，微机只以会简单文档处理为主要内容，美容美发也只局限于男性剪发。个别学校虽开设有新颖特色课程，但多停留在表面设置上，有名无实，既没有师资，也没有教学计划，更没有实质性的教学过程。学生就业方向和学校职技教育相关率为零。

（4）专业师资缺乏。

特教学校中的职技教师多由任课节数少或对某一职技内容感兴趣的科任教师兼任，只有60%的兼职教师接受过短期培训。专业知识缺乏，且身兼数职，职技教师普遍感到力不从心。

五、特殊教育学校职业技术教育现状成因分析。

（1）思想上不重视。

职业技术教育水平的差距，不仅是政策和措施上的，更有思想意识上的。部分学校主管领导对特殊教育不了解不熟悉，将特殊教育普通化，在办学思想、教学管理等方面更多的是延续普通教育的路子，重视简单的文化知识传授和基本的康复训练，满足学生在校发展现状，满足于日常教学工作中取得的进步和成绩，对残障学生未来发展认识不足，对特教学校发展职业技术教育的意义认识不足，没有立足残障学生实际谋求大发展的意识。

（2）缺乏高素质的职技专业教师。

办学质量的高低关键在于教师，没有一支高素质的教师队伍，就不可能有高质量的职技教育，学校就不可能有宏大的发展。当前特教学校职技教师多来源于学校内部，由学校直接安排部分教师通过短期培训担任相关课程，职技教师既没有专业理论做指导，也没有专业能力的积累，这直接影响了学校职技教育难以形成发展特色。

（3）特教学校一力开展，困难重重。

特教学校面对的是有各种身体缺陷的学生，残障学生类别的多样性，残疾程度的差异性，技能学习需求的多面性，为特教学校一力开展职业技术教育带来较大的困难。另外，经费、设备、师资、人员等条件限制也使职业技术教育的开展困难重重。

六、结论

在特教学校开展职业技术教育，是全面促进残障儿童身心健康发展、以保障其逐步适应社会生活、自立于社会的需求，有着深远的意义。特教学校作为残障儿童的受教育基地，应该积极行动起来，全面探索、认真研究，寻找特教学校职业技术教育的发展方向，寻找适合特教学校开展的职业技术课程内容设置方案及教育开展模式，让职业技术教育真正的“活”起来。