由表及里的舞动言说

2019-11-12顾媛媛

报刊精萃 2019年3期

顾媛媛

江苏省南京市芳草园小学江苏南京 210019

2016 年9 月，我走进新校区，当时的我初衷很简单，把课上好，把学生安全管好。却没想到在报到的第一时间就接到了任务，第二天上午，我便迎来了这里的第一批舞蹈社团新生。

在此之前，我兼职做过几年舞蹈社团的协助工作，这次是我第一次独立承担带队，我和这群孩子共同经历着不寻常的历程，我哭过、笑过、抱怨过、放弃过，但最终我选择了坚持，这种带有爱的责任感也愈来愈强烈。我从心底里热爱她们的纯粹与真实，也让我更加坚信自己的选择是对的。

在每周的两次训练中，我和她们一起下腰劈叉，一起感悟音乐，一起随节奏舞蹈……当我看到她们从无到有体态，身态从机械到流畅的舒展，我内心被她们牵动着震撼着。

一、彼此热爱，相互尊重

魏书生老师说过“尊重与发展学生的人性和个性会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感。”当然，老师要做到爱每一个学生真的很难，但丝毫不妨碍我去尝试着热爱每一个学生。

她们时而幼稚时而有主见，时而任性时而撒娇，时而脆弱时而勇敢，总之，她们任何的对错对我来说，都是爱的教育中的一份子。

那是开学第二节舞蹈社团课上，是舞蹈基本功的初次训练，我把舞蹈基础动作中的要领反复讲解示范，但我发现有几个小姑娘的动作始终做的很僵硬也不协调，脸上更是写满了紧张。

我立刻慢下来，重新示范动作学生模仿，几遍下来，学生自主练习，而我地走出教室，站在走廊的窗台前眺望远方或是闭目养神，把自由的空间和时间统统留给刚接触舞蹈的小姑娘们，让她们有充分消化和释放压力的过程。十分钟后，我回到她们中间，请她们重复动作，我眼前看到了渐渐成型的连贯动作。下课前，我对她们说：“基本功训练切记，先有节奏，再有动作，最后有音乐，用心聆听节奏，身体感受动作，才能真正走“近”音乐的骨髓。”

从那节课起，每到训练结束，我和她们都会用倾听与交流的方式拉近与学生的距离。一学期的训练之路走过来，舞蹈教室就像是我们的家，舞蹈社团的每一位成员都要保持刻苦团结的精神品质，我给她们看我以前学生们的训练照片和演出视频，给她们讲以前学生训练时的酸甜苦辣。我的“坚持到底”感染了她们的内心，而我在心里默默地对自己反复说，“不忘初心”。

二、追求高尚情操，端正真善人格

我们不难看出，舞蹈是以千姿百态的动作语言来塑造音乐形象，该如何让孩子们在舞蹈中受到美的熏陶，这是我经常思考的问题之一。

我们说，人的情感并非自然成熟，它是在教育和环境的共同影响下发展的。遵循新课标中的审美理念来说，就是从多个角度出发结合不同的教育方法，让学生亲身体验舞蹈的感受，丰富她们的情感。

记得那次集中排练扇子舞时，我先播放了一段舞蹈视频，这群小姑娘立即被东方古典的美给惊艳到了,全神贯注的边看边模仿，出乎意料之外的却是视频看完之后，训练刚开始个个都是一副萎靡不振的状态，过于投入美的欣赏中去，难免忘了自己也是塑造唯美的舞者身份，为了唤醒她们的专业素养，我用节奏代表性极强的乐器“鼓”作为课堂伴奏，一声鼓锤敲下去，她们回过神来看着我，仿佛在说“我们知道自己刚才走神了”，我没有批评和教导，相反是以更加热烈的节奏调动她们的身体表现欲望。

快速高强度的节奏变化让她们无法适应，头、臂、腿、脚、腰等，以及走、跑、跳、滑等交叉组合成各种律动步法，模仿动作包括生活中的劳动、自然、动物、器乐等”总是踩不到节奏上。二十分钟下来，每个人的脸上都露出“沮丧”的表情，唉声叹气的坐在地板上也不理我，其中一个基本功不错的孩子急的要哭出来。

那一刻，我在她们身上看到了学生时代的自己，那股较真的劲儿十头牛都拉不回来。可我就是因为倔强，拉伤了肩膀，半年“动弹不得”。想到这，我直接切换到下一个训练步骤，我让她们起身拿瑜伽砖垫脚，一声两声没人应。我这个“恶婆婆”打算提前下课，却没想到我的小兵女汉纸们哇的一声集体哭声一片，冲我喊道，“老师，不是你告诉我们说，大音乐家贝多芬失聪还写出伟大的《命运》交响曲。我们耳朵好好的，怎么就跟不上节奏？”这时候所有人的眼睛都看着我，我心疼着强迫自己微笑着说道：“因为贝多芬的心里有节奏。你们也能做到这一点吗？”她们用坚定的目光给出最好的答案。写到这里，我深深地体会到育人的幸福感，爱的教育是细润无声的声入人心啊！

她们开始自主自发地组成小组，认真琢磨每一个动作，简单重复每一个不到位的姿态，她们用行动证明了自己对舞蹈的热爱与执着。平时我常收到她们的拥抱和问候，我开始慢慢理解什么样的教育才是我们想要的情感教育，我们应充分利用学科特点，通过科学的方法和操作的提升，来传递以人为本的教育真谛。正如苏霍姆林斯基说过的那样，人只能由人来建树。所以，我们身为教师，要用自身的精神领域去教化学生，成就学生。