小学音乐课堂欣赏教学措施的探讨

2019-11-12陈丽珠

报刊精萃 2019年3期

陈丽珠

江苏省张家港市塘桥中心小学，江苏张家港 215611

引言：

美国著名儿童音乐教育心理学学者詹姆斯.慕赛尔在《学校音乐教学心理学》一书中指出：音乐教育就是欣赏教育，是为欣赏而进行的教育。他认为：音乐欣赏就是怀着由衷的欣喜、热爱之情，自动追求从音乐中获得自我满足和自我实践的过程。而反思目前小学音乐教师实施欣赏教学的现状，还存在着一些不尽如人意的地方，例如：教育观念落后，教学情境无趣死板，教学模式单一，缺少教学互动等。这样连续长时间枯燥的学习会使学生产生厌烦情绪，从而影响学生对音乐的热情，影响对学生审美能力的培养。因此，教师必须从转变自身教学观念出发，不断研究和创新欣赏教学措施，激发学生学习兴趣，引导学生自主探究和感受音乐的魅力，从而提高学生音乐审美能力。

一、积极转变教育观念

教育观念是指教师在教育教学实践过程中形成的，对相关教育现象，特别是对自己所教的学科、自己的教学能力和所教学生的主观认识。它直接影响教师对教学问题的知觉、判断，进而影响教师的教学行为和教学效果。

目前的小学音乐教师队伍中，部分老师由于以往落后的教育观念根深蒂固，造成了音乐欣赏课的教学模式变得固化。一般模式如下：教师先将作品播放给学生听，再对作品创作背景、音乐家等进行简单介绍，然后进行分段欣赏，最后再对作品进行整体评价。这种教学模式虽能让学生对作品有基本的感知和了解，但却以教师的灌输为主，忽略了学生的主体地位，没有充分发挥学生的主动性和潜能。在这样的教学模式下，学生的学习是依赖型的，被动型的，教学的重点放在知识传授上，忽视学生的自主学习，音乐体验和情感发展需求，课堂缺少了学生的积极参与和创新实践，将会变得死气沉沉，毫无情趣。

《义务教育音乐课程标准（2011 年版）》提出：音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。因此，音乐教师必须尽快树立正确的教学观念，并在教学实践中多反思，多研究，多学习，不断更新发展，这也是教师专业成长的一条必经之路。

二、潜心研读挖掘教材

新课标下的小学音乐教材是诸多音乐教育专家在深入研究学生音乐审美发展规律的基础上精心编排的，并通过很多教育一线优秀教师的实践进行多次修订，入选的作品也都是经过反复甄选的精品。但正如《课程论》一书中指出：“课程编订的再好，教材编写的再好，没有合格而且称职的教师来教，也不能发挥其应有的作用。”所以说，要用好教材，关键还是教师要潜心研读教材，这样才能理解教材编写意图，明确教学目标，制定教学方案。因此，研读教材是备课过程的核心环节，是设计出合理有效的教学方案的关健步骤。

音乐是声音的艺术，听觉体验是学习音乐的基础。这就决定了音乐教师研读教材的特殊性，特别是欣赏教学，除了了解作品的一些人文知识外，更重要的是教师自己先要聆听音乐，在反复聆听的过程中熟悉作品，喜欢上作品。只有老师自己真正喜欢上作品，才能更好地研究作品，充分挖掘作品所蕴涵的音乐美，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣。同时，教师在反复聆听中感受作品的情绪情感、体裁形式、风格流派等，这样，在音乐欣赏过程中，才能更好地提炼作品中所蕴含的音乐元素，加深学生对音乐的理解，引导学生有效地参与到音乐活动中。

三、研究创新教学方法

小学音乐教学大纲明确指出：欣赏教学对于培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力有着重要作用。教学中要以听赏为主。教师的讲解、提示，力求简明、准确、生动，富于启发性。应采用多种形式引导学生联想、想象，以利于学生体会音乐表现手段在塑造艺术形象中的作用。因此，我们在进行音乐欣赏教学时，必须研究创新教学方法，吸引学生主动参与到音乐活动中，使音乐欣赏生动而有趣。同时还能把一些必要的音乐知识贯穿其中，使学生在潜移默化中掌握知识，提高音乐鉴赏能力。

1.情境表演法

情境表演对欣赏教学有着很大的作用，可以更加吸引学生的兴趣，学生置身于其中会主动地、愉快地参与学习，从而获得能力。教师在创设情境的时候必须根据作品的内容和学生的实际情况。

2.声势律动法

声势指通过弹舌、拍手、拍腿、跺脚、捻指等人体动作来发出声响。律动指跟随音乐有节奏有规律的运动。用声势和律动参与音乐欣赏，对于激发学生的兴趣，提高学生的欣赏专注度等有着重要的作用。在小学音乐欣赏中，器乐作品占有很大比重。器乐作品不像声乐作品那样可以利用歌词来表达具体的内容,而是通过旋律来塑造形象,表达情感，因此相对于声乐作品而言更具有抽象性。声势律动可以将对音乐的感知实现于身体动作，将学生置身于音乐之中，促进他们对作品的领悟与理解，提高学生对音乐的感知能力。对于一些篇幅较长的多段体作品，还可以引导学生利用不同的声势律动来表现不同的段落，使孩子们在愉快的活动中理解作品的曲式结构，而不是听老师枯燥乏味的分析。

3.图谱记录法

图谱因其形式生动、形象直观的优势，成为欣赏教学常见的、高效的一种学习方式。能够让孩子在读谱、看谱、点谱的过程中深入只管地了解作品。如欣赏《未孵化的鸟雏的舞蹈》，我们可以设计不同的图谱表示鸟雏的各种动作和形态，这样学生对整个作品的音乐的曲式结构、旋律特点等一目了然，甚至还能根据图形的不同形状想象音乐故事、创编肢体动作等。使学习变得简单而有趣。