朱丹红

杭州市萧山区衙前镇初级中学，浙江杭州 311209

引言：

站在科学本质的的角度上来说，主要就是依托科学实验活动的整个探究过程，这一过程也就是对理论进行探究的一个过程。现在这一个阶段，初中阶段的科学教学过程中，实验是必不可少的一部分教学的内容，这同时也是科学教学的重要应用的方法。其中的主要目标也就是引导学生在整个实验的过程之中，去发现科学问题，掌握科学的实验规律，这同时也有效的对初中阶段的学生的科学思维进行了有效的培养。在日常进行实验的时候，初中阶段的教师和学生，他们都是身在同一个教学探究的环境里面的，在动态的情况之下，初中阶段的教师和学生之间，他们更多需要的就是彼此之间的相互交流和有效的沟通，为此，实验的本身就拥有着许多的细节方面，这其中的每一个细节都是有着紧密的联系，一旦对其操控出现问题或者失误，就会在很大程度上对科学教学的质量产生影响，最后，实验的效果也会达不到理想的最佳状态，更加严重的就是理论的正确率有可能也会出现不同程度的偏差。为此，这就需要在实验过程对实验的细节进行准确的把握，根本上去提升实验研究效率。

一、提前做好课前预设，促使细节更加地精彩

在初中科学实验阶段，有许多复杂的细节。为了保证实验精度的不断提高，必须对每一个细节进行精确的控制。作为实验过程中不可缺少的一部分，细节是可以进行提前设定的。只有做好足够的，工作上的准备，我们才能更好的开展实验活动，实现对细节的合理控制，最大程度地为提高实验效率提供了重要保证。事实上，细节预设阶段不仅要求教学细节的合理设置，而且需要对科学实验探索阶段的主要内容和可能存在的问题进行预先考虑。因此，预设的关键性不单单只是在于教学，同时，还在于与学生学习的紧密联系，这就要求教师把学生放在实践中。个性化学习需要和特点在重点考虑领域，促进各种细节的有效融合。

例如，在初中理科实验教学阶段，探索天然气的性质是一项关键工程。在实验过程中，教师首先，要引导学生的自我探索意识，然后教师要根据实际情况，从不同的方向整合细节，帮助他们建立一个完整的科学实验探索过程，是否科学，是否实验，为了建立假设，收集验证假设证据，对假设进行验证，学生可以进行分组讨论和分组实验。实验的内容应以教科书为主体。也就是说，首先引导学生了解其他物理性质，然后通过实验了解其他化学性质。学生需要不断进行观察、闻气味等方式。气体的物理和化学性质通过检验以表格的形式填写。

在这种教学模式过程之中，仍有一些细节需要考虑：初中生对氧的物理性质，如颜色和气味，是否具有有一定的概念？在这个过程中，我们应该强调哪些方面？木炭应该根据老师或学生的需要在氧气中燃烧吗？由于过多的假设，课堂时间已经过了一半，导致实验细节如“铝箔燃烧现象在不同组间有很大的不同”一直没有得到很好的解决。

二、预设恰当的教学情境，诱发学生探究的欲望

“教学情境”是指周边的教学环境资源。从学生熟悉的情况入手，进行创造性的处理，巧妙地设置情境，引导学生发现问题，激发学生的求知欲和学习积极性，对促进学生对事物本质的理解起到重要作用

例如，在“光的反射”的教学中，老师要求学生用遥控器帮助打开投影仪，认为当学生来到讲台上的时候，遥控器面向投影仪，投影仪就顺利开启了。接着教师对红外遥控的基本情况进行了一个简单的介绍，回顾了光的线性传输知识。

老师：除了用正确的方法打开投影仪，还有其他方法吗？讲台下面的学生渴望尝试，依次尝试，然后引入光线进行反射。

例如，在“电流的测量”的教学中，在上课前，老师引导学生将两条导线依次连接到一节和两节干电池上，并将另一端并排放在舌头上“品尝”电流的味道，并报告他们的感受，以便在课堂上进行交流。

从熟悉的“遥控开启投影机”的情况开始，设置“除了正确开启投影机的方式，还有其他方式吗？”这是有利于课堂教学的问题情境，自然完成了光的“直线传播”向“光的反射”的转变，使新旧知识有机地联系起来，成为新知识的学习背景。“体验电流”的新活动引起了学生们的兴趣，使好奇的学生们深深地着迷和困惑。发挥遥控器和品味电流的作用，铺平道路，让学生从生活世界进入科学实验的世界，激发学生探索的欲望。这也更好的对学生的思维进行了锻炼，有助于教学质量和效率的提升。

结束语：细节决定成败。一个微不足道的细节可能会导致整个实验的失败或者预示着重大发现。课堂科学实验是科学教学的一个非常重要的组成部分。实验的整个过程之中，是在课堂上“静态预设”为“动态实施”的过程。这就要求教师不仅要掌握科学实验教学的主要内容和总体框架，还要掌握科学实验教学的细节，进行深入的思考，充分的对细节进行预设，把握细节。把握细节的产生，辐射细节的扩展。细节不仅是一种注意，也是一种创造，也是一种智慧。具体来说，只有科学地、艺术地把握它们，整合新的教学理念，才能提高学生的核心科学素养，使科学实验教学更加精彩。