顾立中

小学语文是基础性学科，语文新课标提出应拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。随着新课标的深入实施，小学语文传统的教学模式已经难以适应新时代素质教育的需要。创新探究语文课堂教学模式，充分体现学生的主体地位，调动学生参与学习和获知的主动性，敢疑真探让学生学会提出疑问、并巧妙的解决疑问，在解疑的同时培养学生质疑、解疑、合作探究、信息分析等多种能力，真正实现语文教学的素质化。

新课程标准指出：语文课堂应致力于学生语文素养的形成与发展。而培养学生语文素养的关键在于充分调动学生的学习主动性，还课堂于学生，让学生成为学生的主体;让教师成为课堂教学的组织者和引导者，而非独裁者。在教学过程中，引导学生运用疑探结合的方式学习，通过师生平等交流、互动生成、智慧碰撞、情趣横生、心灵融合、共同发展，进而最终实现语文课堂教学的素质化。

1 创设和谐民主的课堂氛围，让学生敢疑：

爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”世界上许多发明创造都源于“疑问”，质疑是开启创新之门的钥匙。由此可见，质疑应成为教学过程中必不可少的环节。那么如何培养学生的质疑能力，并解决质疑的问题呢？这就要求教师在课堂教学过程中要根据语文的学科特点采取恰当有效的方法，创設民主和谐的参与情境，缩短教师与学生之间的距离，变高高在上的严师为与学生共同探索的导师，变“一言堂”为“众言堂”，让学生敢疑，爱问。如：教学《伙伴》一课时，教师在课上巧设了一个“为我的朋友代言”的环节，让学生大胆展示自己伙伴，讲述与朋友的感人瞬间，在学生们大胆展示的同时，倾情诉说的高潮点，教师出示课题，并让学生大胆提出问题，课堂气氛活跃，学生参与踊跃。在教学过程中，教师运用语言或眼神予以肯定，让学生从教师的脸上读出：信任、理解、支持、鼓励。但在教学过程中并非所有的学生都敢问、爱问、善问，这就需要教师在课堂教学中“巧设疑问，鼓励质疑，引导思考”，培养学生质疑问难的能力，创设和谐民主的课堂氛围让学生大胆质疑，因疑而探，体验获知的快乐！

2 自主探究，合探解疑：

所谓自主学习就是以学生为中心，以实现学生乐学、会学为目标，学生自我导向、自我鼓励、自我检测，教师通过“创设情境、引导质疑、合作解疑”引导和指导学生自主预习、主动探究，自我评价的一种教学活动结构框架和程序。

小学生具有爱与人交流，好表现自己的心理特征，自己在学习中发现什么规律，有了什么发现，喜欢与他人交流。而交流和合作也是社会所必须的，也是语文学习过程中应当提倡的组织形式。因此，在教学中教师要提倡探究材料，在鼓励学生自主探究的基础上，有计划地组织他们合作探究，以形成集体探究的氛围，培养学生的合作精神，也提高个人自主探究能力。

如：教学《我要的是葫芦》一课时，为了让学生充分理解课文，认识到文中人物的愚昧、自性，教师就利用投影为学生播放了根据课文内容制作的小动画片，并对学生进行分组，让学生以小组为单位写出读了这篇文章后的小想法和想说的话。同时，教师还安排了上网查资料的环节，让学生充分合作探究、自主获知，认识葫芦的生长过程，明白文中主人公的愚昧。这样不但让学生合作探究，自主获知，还使学生在掌握课本上知识的同时，也培养了学生的动手操作的实践能力，提高了创新意识，增强了团队合作精神，促进探究能力的共同发展。

3 拓展延伸，丰富知识获取的广度：

新课标明确提出：在教学过程中，教师要适当拓展相关知识，让学生的视野更加开阔，获得更加丰富深刻的知识体验。拓展延伸是语文教学的必要手段，可以有效的拓展课堂教学的深度以及广度，构建精彩而有内涵的语文课堂。

例如：在教学《秋天的怀念》这篇课文的时候，首先教师为学生介绍了史铁生的个人生平，并引用了史铁生文章中的一些典型的语言来感悟史铁生那不幸而又精彩的一生。

在教学过程中，教师引导学生抓住史铁生这些著名的文章和精典的语句加以深入的分析，可以让学生更好的理解史铁生写作这篇《秋天的怀念》时那复杂的内心，有助于学生对文本的把握。而作为语文教师，为学生拓展这些材料，有利于拓展学生的视野，让学生获得丰富知识的同时，提升学生的文学素养。

总之，质疑探究式学习是一种新式的学习方式;是现今国家教育大力推行的一种教育形式;它以学生为主体;在教师的指导下;让学生自己去探索、研究、深入课题;学生自己去发现问题和解决问题。在小学语文的课堂上也越来越多的推行这种教学模式;它对于激发学生的积极性;活跃课堂氛围起到了一个良好的作用，教师通过巧妙的引导学生进行质疑、解疑，不仅锻炼学生的能力，更培养了学生的探究意识，对活到未来的发展将起到重要的作用！

（作者单位：滦州市东安各庄镇孟家屯小学）