论以人为本的大学生思想政治教育体系的构建

2019-11-11秦春雪

知识文库 2019年21期

秦春雪

1 引言

在落实素质教育和推动新课程改革的过程之中，许多老师和学校开始站在宏观发展的角度，立足于学生个性化成长发展的实际需求，积极突破传统应试教育的桎梏。在这样的背景之下，各种创造性的教学策略和教学手段应运而生，不可否认，教学理念和教学模式的革新不仅能够体现学生的主体地位，还能够真正的践行以人为本的教育价值理念。本文以大学生思想政治教育为分析对象，了解以人为本教育理念在该体系建设组成中的作用及优势，以期为实现学生思想政治水平提供新的借鉴。

2 以人为本的大学生思想政治教育的内涵

以人为本的教育理念和教学模式符合素质教育的实施要求，能够更好的调动学生的参与积极性，挖掘学生的学习潜能，保证学生在老师的引导之下对个人的主体意识有一个宏观的认知。首先在推动人类文明进程时，人的作用尤为关键，学术界和理论界明确强调个人在社会实践的过程中必须要注重与他人构建良好的社交关系，这一点在社会历史发展进程中呈现的尤为明显。人的思想存在许多的多元性和具象化，通过对个人思想的分析可以了解社会历史文化的现实价值和发展要求。其次，社会历史的发展历程比较悠久同时所涉及的内容和形式比较复杂，任何阶段的社会发展与进步都必须要以人作为最终的发展动力和依据，严格按照工作时间的具体要求不断的突破生存与实践过程之中的各类障碍和困难。社会的发展以及人类的社会实践都必须要以人为最终目标，个人的思想和行为能力会直接影响社会实践的水平和效果，要想更好的满足不同个体的个性化需求，首先需要体现每一个人的独特性，给予个人更多自由发挥的空间，尊重个人的价值观念，更好的实现个人的全面成长和发展。

在落实大学生思想政治教育实践的过程之中，学校和老师需要加强理论教学与实践教学之间的联系，明确前期的教学内容和教学方向，坚持学生的主体地位，在尊重学生理解学生的前提之上，将课堂的主动权交给学生，保证学生能够充分的意识到个人的主观能动性，学会在老师的引导之下发表个人的真实意见和看法，寻求老师的帮助，实现个人个性的自由发展和成长。另外许多教育学家和心理学家在对大学生思想政治教育形式和内容进行分析和研究时强调，该阶段学生的社会生活实践经验有了一定的积累，对外部存在一定的好奇心，精神需求越来越多元化和多样化。因此如果能够积极践行以人为本的教育理念，结合目前学生思想教育水平不断的调整后期的教学内容，加强对学生正面积极的引导，那么对促进学生的全面成长和发展意义重大。从另一个层面来看，这种自由宽松的教学氛围还能够让大学生在自主实践的过程之中将个人的需求与社会的要求相结合，充分的为社会的进步做出自身应有的贡献，实现自身顺利的社会化。

3 当代大学生思想政治教育的现状

要想更好的构建完善的大学生思想政治教育体系，除了需要积极践行以人为本的教育理念和构建模式之外，还需要结合实际情况，深入分析和解读当代大学生思想政治教育的现状，针对该教育环节所存在的各类问题提出相应的解决对策。长期的应试教育导致许多老师在教学实践的过程之中只关注简单理论知识的灌输，忽略了对学生思想历史上的引导，在新时代背景之下我国与其他国家之间的联系和互动越来越频繁，以享乐主义、拜金主义为代表的各种西方思潮直接涌入我国，严重威胁了我国的思想政治教育，大学生接受新事物的能力比较强。在与外界进行沟通和互动的过程之中，因为自身的是非判断能力不足，难以在海量的信息中提取有价值有意义的信息，极大的受到了外界不良思潮的威胁和影响，个人的人生观价值观和世界观出现了一定的波动和扭曲。其次，在素质教育不断落实的今天，国家对教育教学越来越关注，同时投入了大量的人力、物力和财力促进综合软实力的提升提升，思想政治工作所涉及的内容比较复杂，在实践运作时许多老师面临着重重的困难和压力，实际的教育工作不容乐观。从微观的角度来看，大学生思想政治教育工作不符合前期的教育目标和教学要求，难以实现人才培养目标与社会发展需求之间的紧密对接，极少有老师能够真正的立足于以人为本的教育理念，抓住新时代的改革背景之下大学生思想政治教育的本质要求。另外在多元化的社会中，社会现象越来越复杂和多元，各种奇怪的社会现象不断产生，这些都严重影响了我国的思想政治教育，冲击着学生的思想立场和政治观念，直接制约了思想政治教育体系的有效构建。

4 以人为本的大学生思想政治教育的构建

为了更好的践行素质教育，充分发挥思想政治教育的作用及优势，高校在教育实践的过程之中必须要将理论分析与实践研究相结合，以学生为主体，围绕学生的学习兴趣和长期成长发展的实际需求积极践行以人为本的教学理念，在该理念的引导之下体现学生的个性，实现学生综合实践动手能力和水平的稳定提升，保障学生主动接受老师的教育和优秀思想文化的熏陶。

4.1 明确学生在教育中的主体地位

不管是素质教育还是新课程改革都明确强调学生才是学习过程中的主体，老师需要扮演组织者和引导者的角色，将课堂的主动权交给学生，让学生结合个人的实际情况进行针对性的选择。其中以人为本的教育理念对老师提出了一定的要求，老师需要要立足于思想政治教育体系构建的现实条件，分析学生的根本利益，以维护学生、理解学生、促进学生的良性成长和发展作为最终的价值目标，在提高教育质量和教学水平的同时更好的体现学生的主体地位，鼓励学生主动的参与不同的思想政治实践活动。为了给予学生更多力所能及的帮助，老师还需要将活动的空间交给学生，让学生实现自我教育和自我引导，在与他人进行互动和合作中提高过程中创新能力。除此之外，学校还需要关注不同教学实践活动的有效开展，充分尊重学生，体现学生的权利，保障学生能够获得更多展示自我的机会。

4.2 思想政治教育实践化

实践教学和理论教学相辅相成，共同促进，只有加强两者之间的紧密融合，保障两大教学环节的合理比重，才能够体现素质教育的本质要求。在构建思想政治教育体系之前，老师需要做好充分的准备工作，深入分析实践教学的具体要求，积极落实思想政治教育环节，保障学生在主动参与的过程中得出有效的结论。这种以实践为主题的教育教学方式能够更好的体现思想政治教育工作的重要价值，与其他的教学内容和教学形式相比，思想政治教育中的实践存在极为明显的一致性，连贯性和应用性，老师需要加强实践教学与其他教学环节之间的联系，尽量避免过于功利化和流于形式，关注实践教学的本质要求和内涵，更好的调动学生的参与积极性。最后，老师可以将思想政治教育实践与社会志愿服务相联系，为大学生体育更多参与社会实践的机会，保证大学生在这个参与的过程之中对个人的综合能力有一个客观的认知，从而学会规范个人的言行举止。

4.3 倡导和谐的教育理念

老师所采取的教育理念会直接影响最终的教学质量和教学效果，在教育教在落实大学生思想政治教育工作的过程之中，老师需要严格按照和谐的教育理念，加强学生个人自主实践与实践教学之间的紧密联系和互动，通过对学生学习能力和学习水平的分析及调整后期的教学目标，真正实现大学校园环境与社会环境之间的协调性和平衡性。大学生的社会生活实践经验有了一定的积累，同时能够主动的获取外界信息，与社会的联系非常的便利和频繁，为了尽量避免社会不良风气对学生的影响。学校需要进行优化现有的校园育人环境，将更多有价值有意义的思想文化带入到校园之中，让学生在一个更加自由宽松的环境之下实现自身的良性成长，需要注意的是，每一个学生的教育背景和学习能力有所区别，在践行以人为本的教育理念之前，老师需要站在学生的角度分析学生的个性化发展需求，采取因材施教和个性化的教学力量及策略对学生进行针对性的教育和辅导，更好的体现城镇化教学的作用及优势，保障学生在老师的引导之下对思想政治教育和学习有一个客观的认知，从而主动的实现自身的良性成长和发展。