张旭

在特殊教育对象中，脑瘫儿童是一个重要的教育对象，而脑瘫儿童的显著表现特征就是肢体存在障碍，不能进行精细动作。而当前的美术绘画在该类型儿童的教育有十分显著的效果，对于精细动作的训练是一种很好的促进作用。正是看到了这样的优势，所以希望通过总结当前美术绘画教育中对儿童的具体作用，从而为需要的教师提供一些借鉴。

1 相关概述

1.1 脑瘫儿童

脑瘫全称为脑性瘫痪，对于该症状的定义有很多，当前学术领域较为统一的定义为：在出生前的妊娠阶段，胎芽发育不健全。生产过程中，错误的分娩方式。出生之后的一年内受到各种不良因素的影响。从而造成了儿童在运动、反射两个方面的障碍。

1.2 美术绘画教育

美术主要是指人们利于颜料、纸张、石料、木料等多种原材料，对生活中的各种客观现象，进行艺术化的表达。美术绘画是美术学科中的一种重要分支，主要使用的工具集中在画笔、纸张、颜色等等。这对儿童的动手能力、工具使用能力和自主能力都很好的发展作用。正是由于美术绘画中有这么多的作用，所以才使用这个学科对脑瘫儿童实施该教育。

2 实施美术绘画教育的意义

2.1 提高儿童的动手能力

美术绘画的过程中，需要儿童动手绘画，而儿童的这种能力就会得到训练。同时，由于绘画的过程不会那么枯燥，所以很多的儿童会愿意绘画。对于大动作而言，儿童在教师的指令下，能够将需要的粗线条绘画出来。对于精细动作而言，通过绘画动物、花朵等具体的事物，从而得到训练。这样的学科充分彰显了其意义，尤其对于有肢体不变的脑瘫儿童来说，更是得到了训练。这是对脑瘫儿童实施美术绘画教育的重要意义之一。

2.2 学会使用绘画工具

美术绘画的过程中，必须要使用各种绘画工具，这对于精细动作有障碍的脑瘫儿童来说确实是存在不小的挑战。而这就恰恰彰显了美术学科的重要作用，涉及到的绘画工具包括铅笔、水彩笔、颜料、毛笔、剪刀等等。要想在美术绘画中使用这些，就必须要把这些使用熟练。这就帮助脑瘫儿童提供了一种訓练科目，尤其是针对精细动作方面的。所以，儿童会使用这些工具不仅仅是适应社会生活，也是促进自身能力的提升。

2.3 提高儿童的自主能力

自主能力在美术绘画中是一种较为凸显的特征，要想绘画出与众不同的作品，就需要充分调动自己的自主能力。这种能力对于脑瘫儿童来说是很有意义的，主要表现在两个方面。一是自主意识的提升，该类型的儿童不再只是听别人如何做，而是希望根据自己的意愿来来做。从而在智力发展上有提升，二是自主动作得到发展，为了更好地绘画，需要儿童自己动手。而这个过程中，是儿童自己的主观意愿，希望通过自己的努力，来创作一幅画，这是美术绘画的重要意义之一。

3 美术绘画在精细动作训练中存在的不足

3.1 缺少绘画工具的操作训练

脑瘫儿童的障碍之一，就是手部精细动作不能操作，这就妨碍儿童在美术课堂是使用使用绘画工具。在实际的美术绘画课上，教师只是要求儿童在半成品的纸上进行绘画，使用的绘画工具只有水彩笔。而儿童使用的水彩笔也只有12种颜色和24种颜色的，这就造成了儿童的颜色认知较为简单。最终，儿童并没有熟悉自己上课时使用的绘画工具，只是按照教师的要求进行绘画。

3.2 缺少重要肌肉的专项训练

脑瘫儿童的肌肉最大的特点就是僵硬、紧张，这就造成整体的运动协调能力非常差，作为美术绘画课程应该尝试通过自己的课程，将肌肉训练纳入到其中。但是，从看到的具体课程，很多的美术教师只是将美术绘画简单归结为画画。尤其是手部的指伸肌、示指审计、小指伸肌，说明了美术绘画课程没有对脑瘫儿童重要的肌肉进行专项训练。

3.3 课程内容单一

这是当前在美术绘画课上较为明显的特征，基本上都是让脑瘫儿童使用水彩笔画画。唯一变化的地方就是绘画的对象，一些美术教师还是很用心的。将每一个月的绘画对象做了整体划分，例如，花草、动物、家具、电器等等。但是，其绘画的种类并没有发生变化，这无疑对让脑瘫儿童产生倦怠。所以，课程内容上还是略显单薄。

3.4 教学方法单一

当前在美术绘画的过程中主要的教学方法就是演示法，即教师在黑板上或者是多媒体投影仪上进行演示，儿童仔细观看，随后自己动手绘画。在每一节美术绘画课上，都是通过这样的教学方法，让儿童学习的。这就对精细动作的训练更是无从言起。而现有的教学法中，也没有强调精细动作的运用，从而没有发挥美术课程的作用。

4 实施美术绘画教育的优化对策

4.1 加强绘画工具的操作训练

为了更好地发挥美术绘画课程的作用，我们可以通过训练使用绘画工具的方式，来训练的儿童僵硬的手指。这需要从两个方面来加强训练，一是让儿童了解更多的绘画工具，作为一名美术教师不能只让脑瘫儿童知道有水彩笔这一种工具。在美术绘画中，需要让儿童知道颜料、毛笔、调色盘、剪刀、直尺等等。这些具体的绘画工具可以在绘画的过程中，交给儿童如何使用，也可以进行专项的工具训练让儿童掌握。二是增加课堂上的训练时间和环节，绘画工具的操作训练对精细动作有很好的促进作用。一节40分钟的课程中，至少拿出5分钟的时间，从而增加操作的次数。

4.2 增加相关肌肉的专项训练

相关肌肉主要集中在指伸肌、示指审计、小指伸肌，针对这部分肌肉的训练主要从两个角度来做。一是课前手指操练习，手指操是很多幼儿园课程中会用到的知识。作为脑瘫儿童来说，手指操对于缓解手指紧张以及提高精细动作能力来说还是很有作用的。二是握笔画线练习，对于这部分的练习需要从两个部分来做。第一步需要需要儿童能够将不同粗细的笔都能握住，不会掉。这个过程需要一定时间的练习，不能让儿童松懈。第二步就是画线，根据教师的要求画线，包括直线、曲线、线段、虚线等等。从而调动儿童动手能力以及精细动作，为绘画打好基础。

4.3 丰富课程内容

作为一名美术教师不能将课程内容集中在画画上，还需要从其他方面着手，让美术绘画更加丰富。这就需要从两个方面来做，一是将“吹画”、“棉签点画”、“手指点画”加入到美术绘画中，这三种不同方式的绘画，对儿童的动手能力有很大的提升作用。脑瘫儿童为了能够把画做好，就必须将所有的努力使用自己的手指。这就对儿童产生了影响，能够训练精细动作。二是将“采风”纳入到美术绘画中来，为了改变枯燥的学习环境。美术教师可以尝试将教学环境转移到具体的绘画场景里，这就调动了儿童的积极性。当环境变得复杂之后，儿童就需要使用精细动作来适应环境，从而达到训练的目的。

4.4 变换教学方法

除了使用演示法之外，还可以使用其他方法来作为美术绘画课中的补充，这就让儿童的自主性得到提高，从而儿童更愿意动起来。一是使用游戏引导法，该方法主要是教师带领儿童做游戏的方式让精细动作获得训练。具体的做法就是在完成一幅画的过程中，教师设置几个游戏环节，当儿童闯关之后就能继续绘画。二是自主创造法，美术最大的作用就是让儿童的自主性得到了提高。这就让学生能够自己愿意根据自己的想法来画画，教师通过设置一个具体的场景。儿童使用自己的手部来完成，当绘画过程中需要精细动作的时候，儿童就得到了锻炼。

5 结语

本文主要是浅析美术绘画对脑瘫儿童精细动作的影响，从动手能力、工具使用能力和自主能力的角度对美术绘画的重要意义做了陈述。同时对当前美术教师在讲授绘画时，存在的问题做了梳理，并针对这些问题提出了优化对策。分别是加强绘画工具的操作训练、增加相关肌肉的专项训练、丰富课程内容以及变换教学方法等四个方面。希望对一线的美术教师能够有借鉴作用，帮助该类型儿童提高精细动作能力。

（作者单位：唐山康复教育中心）