武强 马凯文

【摘 要】为了提升研究生教育质量，对研究生教育质量观与发展目标模式进行探讨是有必要的，本文将从发展、多样化、整体性这三方面来重点阐述研究生教育的质量观以及从持续、协调、高效这三部分来深入探讨其发展目标模式，以期提供一些参考。

【关键词】发展;多样化;整体性;持续;协调;高效

【中图分类号】G633.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-01

研究如何提升研究生教育质量对高等学校来说非常重要，在每一个发展阶段针对不同情况都有不同的质量观，而发展的目标模式与研究生教育质量观是相辅相成的，选择什么样的发展目标模式会直接影响着确立什么样的教育质量观。树立发展、多样化、整体性的质量观以及构建持续、协调、高效的发展目标模式对提升研究生教育质量都有着极其重大的意义。

一、研究生教育的质量观

1.发展的质量观

发展是我国社会的主流，自改革开放以来，我国研究性教育已取得了长足的进步，但同时也要看到我国当前的研究生教育还不能满足社会经济的发展以及广大人民群众的需要。所以确立发展为核心的质量观是很重要的，它能够大大促进研究生教育向前发展。现在有人质疑大规模研究生扩招会带来教育质量下降的问题，只关注到了数量和质量对立的一面，而数量与质量其实是相互对立又相互统一的。研究生教育发展中势必会存在规模发展与质量发展间不协调的现象，这时就要关注到规模扩大后牺牲质量是必须的，还是可以避免的。不同时期的研究生教育质量随着时间的推移有着不同的内涵，质量标准也随之而有所不同，但不管如何，其都是为了使研究生教育得到发展。大规模研究生扩招后带来一系列的问题势必要靠进一步的发展来解决，发展始终是解决出现的问题的一把钥匙。

2.多样化的质量观

质量标准的多样化是依据我国现实情况决定的，因为社会有各种各样不同的需求，学校模式规格也是多种多样的，学科中也有很多不同的学科等等。如果只是用单一、统一的质量观来要求研究生教育，必然会出现千人一面、墨守成规的现象，形成一种固定模式的思维定式，人们的思维因此被禁锢了。在大学中也存在不同的质量标准，有研究型大学、普通型大学、综合性大学和单科性大学等，不能用一样的质量标准来要求其他办学模式的大学，本科生教育的质量标准也不能跟研究生教育的质量标准混淆。我国研究生教育在多样化的发展过程中，也出现了专业学位研究生教育，这正是应社会各行各业对高层次的人才迫切需求而创立的。虽然研究生教育在發展过程中会出现各种各样的问题，但坚持研究生教育质量的多样化是毫无疑问的，历史经验和教训都告诉我们研究生教育质量的多样化，正是实现教育可持续发展的前提，这是在树立正确质量观时应牢牢把握的。

3.整体性的质量观

研究生教育中是以培养高级科研人才为主要目标的，但现在已经形成培养人才、发展科学与文化、开展科学研究为社会服务等等一套完整成熟的体系。所以评价研究生教育不能以单一的人才培养质量来衡量，而应从整体性考虑。比如研究生扩招后，必然会出现教育资源像导师、教室、图书馆等等的紧张，存在一些可能使研究生培养质量下降的因素，但是我们不能认为研究生扩招是错误的。评价研究生教育质量时也要看到其是否满足了广大人民群众接受更高层次教育的需求，是否促进了当地社会经济的发展，是否研究生教育因此得到了提升。从中也可以看出确立整体性的质量观是很重要的，否则考虑问题时就会一叶障目，有所偏颇。

二、研究生教育发展的目标模式

1.持续发展：发展的进程性目标

在世界不同的国家和地区，研究生教育呈现出不同的发展态势：缓慢发展型、断续发展型、持续发展型，这三种发展态势都是与当地社会经济发展相适应的，本质上是反映一个国家和地区的研究生教育是处于忽视状态、被动适应状态还是主动适应状态。我国研究生教育要想可持续发展，就必须重视教育与社会经济、社会、环境建设等相适应，必须要适度超前的发展。研究生教育具有渐进性和在同一发展阶段发展水平不同的特点，这是由当时社会经济发展水平的制约，不同发展规律的影响，人才培养周期漫长等等很多因素造成的。研究生教育想要持续发展，就需要通过科学地预测来适度超前地发展，摆脱滞后发展，不盲目地寻求数量的增长，坚持数量与质量的统一，而且也不能只顾眼前，以牺牲资源环境为代价等等。

2.协调发展：发展的运行性目标

事物之间存在差异性、复杂性是普遍规律，发展的不平衡性也是普遍存在的。在研究生教育中也同样存在发展的不平衡，大体可以分为三类：在一定范围内与其他某些社会、自然要素的不协调和不平衡;不同地区研究生教育发展水平是大相迥异的;研究生教育内部也存在着某些要素的不平衡。这就对研究生教育的协调发展提出了要求，如果不对教育的不平衡状态严加管控的话，其无序混乱势必会深深地影响到整个研究生教育水平的提升乃至持续性发展，协调性发展同样也要发展整体功能、对其结构、速度、水平进行调整。

3.高效发展：发展的功利性目标

现在研究生教育发展中，有限的经费投入决定了我们必须要走质量效益持续发展的道路，重视提升教育质量和效益。发展都是以实现一定的经济效益为目标，而对研究生教育来说，育人效益是研究生教育效益的特色和核心，这是与其他行业效益大大不同的。多出高层次人才、提高国民综合素质是研究生教育的目标，大力提高育人质量和效益能够最大化的利用我们有限的教育资源。研究生教育发展到一定阶段也要实现过程效益，通过改革教育体制、提升研究生整体教育水平等不同的方式来实现终极效益，目的都是为了实现教育的高效发展。研究生教育长期来看不能目光短浅，急功近利，当前如何发展要清楚明了，为将来的研究生教育要留出一定的发展空间，尽量留下好的资源环境和社会条件。

研究生教育质量的提升是多方面共同努力的，而教育发展的质量观与发展目标模式无疑如鸟之两翼，车之两轮，在理论上指导研究生教育继续向前发展。上面可以看出，从发展、多样化、整体性的质量观以及持续、协调、高效发展的目标模式，都进一步深入探讨了我国研究生教育质量如何提升的方法，相信会让我国的研究生教育更上一个新台阶。

参考文献

[1]郭月兰，汪霞.研究生教育高质量发展：内涵、逻辑与实践取向[J].研究生教育研究，2019（02）：6-11.

[2]刘国瑜.世界一流学科建设视域下的研究生教育质量提升研究[J].教育探索，2019（03）：62-66.