李雯

【摘 要】互动式教学指的是围绕教学目标开展的多种形式的师生互动、生生互动的教学活动。小学美术课堂借助互动式教学方式，为小学生审美能力、鉴赏能力等提高创造良好的环境。但当下小学美术教学中依旧采取的是填鸭式教学方式，使得小学生所学的美术理论知识无法应用于实践，因此需要对这种美术教学方式进行调整。本文主要探讨了当下小学美术课堂互动式教学存在的局限性，并提出相关的改进策略，希望为小学生美术素养培养提供参考。

【關键词】小学美术课堂;互动教学方式;艺术素养

【中图分类号】G623.75       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）22-0229-01

引言

由于美术课程教学在教学目标、方法等方面具有一定的明确性，主要是以培养小学生艺术素养为目标，这一特性要求美术课堂教学方式与其他学科教学方式有所区别，需要结合小学生身心发展特点和兴趣，对美术课堂教学注入活力。同时，互动式的教学方式应用于小学美术教学中，在教师所创设的相关教学活动中，让小学生在自主参与的过程中发展自身的个性，培养其审美能力和艺术素养。

一、现阶段小学美术互动式课堂教学现状分析

互动式教学方式是小学美术课堂教学方式之一，首先，这种教学方式强调教学活动的双向性，以美术课程教学目标为导向，通过信息的持续输出、相互交换来完成美术教学目标;其次，实现了美术教学过程中以教师为主导，学生为主体的角色互换，让小学生在教师的引导下，满足自身对美术的探索欲望;最后，互动性美术课堂教学可以及时的了解小学生的学习情况，并对美术教学方式不断反思。当下小学美术互动式课堂教学现状体现在以下方面：

1.对互动式美术课堂教学认识片面。

随着新课标改革的不断深入，对于小学美术互动式课堂教学要求不断的更新，但在实际的小学美术互动式课堂教学中，由于教师对其互动性认识比较片面，所开展的互动性美术课堂教学只是一味地进行课堂提问，使得小学生在美术课堂一直处于紧张状态，或者完全将美术课堂交给小学生进行互动、交流[1]，由于小学生自控能力比较差，在进行互动的过程中可能谈论一些与美术课程内容无关的话题，使得互动式美术课堂教学方式形同虚设。

2.互动性美术课堂教学缺乏针对性。

在实际小学美术互动式教学中，教师只重视审美能力的培养，过分强调互动性和发散性思维培养，在进行美术相关知识扩展的过程，并没有结合小学生美术学习的特点，所开展的美术互动性教学内容跳跃性比较大，小学生对其不能真正理解。同时小学美术互动式课堂教学中的赏析方面的内容，需要小学生安静下来，用心去体会、领悟，而互动性教学环境不适合美术赏析方面的教学内容开展。

3.小学美术互动性课堂教学缺乏师资、器材等资源的支持。

小学美术互动性课堂教学活动开展，需要专业美术教师、美术辅助教学资源等方面的支持，而在实际的小学美术互动式课堂教学中，受到应试考试的影响，对美术这门学科重视度不够，所设置的小学美术课程比较少，对应的美术专业教师比较缺乏[2]，以及美术教学所需要的相关器材投入比较少，使得小学美术教学活动开展受到一定的限制，一定程度导致小学生美术素养比较低。

二、如何有效的在小学美术教学中应用互动式教学方式

1.将美术的实践性与人文性相结合。

小学互动式美术课堂教学活动的开展，需要为小学生创造平等、和谐的教学环境，让小学生在所创造的美术教学氛围中获得美术理论知识、能力，在教师的引导下完成简单的创作。

众所周知，美术自身具有人文性与实践性，在教师所设置的互动性教学活动中，为小学生动手能力培养创造有利的条件，让小学生在作品赏析中，陶冶自身的情操，使得自身的人文情怀有一定的提升。

2.为互动式美术课堂教学创造趣味性环境。

由于小学生自身思维发展还不成熟，缺乏对美术的赏析、审美能力，因此在设计美术互动性教学活动的时候，以小学生自身的兴趣爱好为参考，适当地将一些相关的问题融入到美术课堂教学中，让小学生充分发挥自身的美术思维能力。比如在对不同花卉作品进行赏析的过程中，让小学生思考花卉实物为什么在绘画作品中表现存在一定的差异，并组织小学生分组对其进行讨论，然后向小学生讲述美术作品创作的背景、风格[3]，并让小学生根据这些实物进行创作练习，将脑海中所形成的印象通过作品展示出来，实现美术教学的具体实践性。

3.将自我评价、相互评价融入到美术互动教学中。

在小学互动式美术课堂教学中，不仅需要教师对互动、交流等环节进行设计，而且需要引导小学生对自身的美术学习过程、作品等进行相互评价或者自我评价，让小学生在互动评价的过程中，培养自身的美术鉴赏能力和创作能力。

比如在学习《色彩的冷与暖》这节课程的时候，教师可以通过多媒体给小学生播放不同色调的图片，在直观的展示中让小学生对色彩有一定的感知，让小学生对冷暖色调应用能够有一定的判断，在具体的绘画过程中能够正确使用色彩，使得作品的效果更加突出，然后在教师的引导下，让小学生进行课堂创作，并让小学生相互进行评价，最后，教师对本节课色彩相关的理论知识进行讲述，让小学生对照自己的作品进行完善，使得本节课的知识在互动、实践中完成。

4.将生活中的素材引入到美术互动教学中。

在新课标改革的要求下，小学美术互动式教学活动的开展，要求教师改变传统的教学理念，为小学生自主创作提供良好的环境，让小学生发挥想象的空间自由创作[4]。

比如在学习《七彩生活》这节课的时候，可以组织小学生去室外感受大自然的各种色彩，在真实生活中对各种事物进行细致的观察、互动讨论，将自己所观察的到不同色彩的事物分享给其他同学，然后利用画笔、颜料等工具将自己所感受的事物画出来，并对所画的事物进行配色，将生活中的不同事物以作品的形式展现出来，使得小学生发现美、感受美以及创造美的能力得以培养。同时，在美术互动性课堂教学中，教师利用美术教学辅助图片展示不同事物的色彩，引导小学生对色彩的特点进行总结，从而加深对色彩这节课知识的理解。

三、结束语

小学美术教学中应用互动式教学方式开展，与新课标改革要求的素质教育相适应，具有一定的实现意义。但在实际开展的小学互动式美术课堂教学中，由于教师对美术互动式教学方式理解存在一定的偏差，不能真正实现互动性的意义，对其进行思考有一定的必要性。本文主要从三方面对目前小学美术互动式教学方式存在的问题进行分析，并提出四方面可行性的建议，希望为小学美术教学水平的提高提供参考。同时在开展互动式美术教学的时候，可以借助网络、多媒体等方面的资源，为小学美术互动式教学活动开展进行辅助。

参考文献

[1]朱亦健.小学美术课堂互动教学方式的探讨与研究[J]教育观察，2016，28（10）：93.

[2]李宝山.互动教学让小学美术课堂充满活力[J]中文科技期刊数据库（全文版）教育科学.2016，22（08）：121.

[3]陈立兰.让互动教学活跃于小学美术课堂[J].情感读本.教学创新，2017，1（01）：59.

[4]赵敏.小学美术课堂互动教学的设计与实践[J].科技资讯.科技教育，2017，1（01）：157.