王玮

【摘要】阅读在语文教学中占据着重要的地位，对于提升学生的思考能力、认知能力培养和审美鉴赏水平等有着重要的影响，所以在语文教学中需要格外重视阅读教学。现阶段，教改和课改在持续性推进，素质教育理念深入人心，所以当前的高中语文教育更加重视核心素养的培养，在教育教学中也在积极推进新课标。基于新课标的要求，在语文阅读教学时需要基于教学任务群进行问题的设置，一方面通过问题设置可以更加明确教学目标，从而准确掌握教学方向并提高教学动力，另一方面任务群的问题设置会使任务教学效果更加突出。为了更好地进行任务群问题设置，文章就任务群问题的设置以及具体的设置技巧等做讨论，旨在为高中语文教学实践抛砖引玉。

【关键词】高中语文;阅读教学;任务群;设置问题;设置技巧

【中图分类号】G633【文献标识码】A

素质教育改革对教育的目标、要求等有着显著的影响，所以在积极推进素质教育的大背景下，高中教育教学在做积极的调整与改变，目的就是要满足素质教育的基本要求，培养学生的核心素养。就语文教学来看，阅读作为教学中不容忽视的重要内容，提升教学的多元性、有效性于学生的整体能力提升帮助巨大，所以积极进行阅读教学模式与方法的改变十分必要。就目前的研究分析来看，在语文阅读教学实践中，实施任务群教学对于满足新课标的要求有积极的意义，所以做好任务群教学实施的相关讨论与分析，会对现实教育起到重要的促进作用。

一、语文阅读任务群概述

语文阅读任务群是在教育教学发展的大环境下提出的一个全新概念。就此概念的具体分析来看，其包含了两个关键词，其一是“任务”，其二是“群”。任务必须要体现任务性，这是阅读教学的重要牵引力和驱动力，具体的教学开展需要以任务为基本目标，而且在新课标的要求下，要基于任务形成任务群。群，具体指的是群文阅读，基于新课标的具体要求开展群文阅读，需要由议题对整个阅读乃至阅读教学进行统摄，这样，群文阅读的目标、方向会更加明确。可以说，群文阅读的核心是议题，任务的议题化能夠为学习任务群的具体实施提供操作，这对于教学开展有重要的意义，同样，实现任务议题化，可以为群文阅读的具体教学做目标的澄清。

简单来讲，现阶段的高中语文阅读越来越重视群文阅读，教学方向也在向群文阅读教学发展，所以在高中语文阅读教学实践中，准确认知阅读任务群，这不仅对于教学目标的实施有帮助，对于老师的教学开展以及教学模式的改变等也有重要的意义。

二、语文阅读教学任务群的设置问题以及解决

（一）语文阅读任务群问题

虽然说语文阅读任务群是目前具体教学的重要方向，但是从实践分析来看，具体实施有一定的问题，主要集中在以下三个方面：

1.语文学习载体在不同的要求下有转变，但是这种转变在目前的大众教育中并未顺利实施。从传统的语文教学来看，其重要的载体是课本，即无论是字词解释还是文本阅读，全是以课本为基础的。但是课本显然已经不能适应新课标的基本要求，所以新课标需要以语文学习活动为基础，而具体的学习活动内容、范围、方式等会影响到最终的教学。目前，关于新课标要求下的语文教学活动开展尚在讨论，没有形成统一的模式。

2.新课标的要求与现阶段的语文阅读教学存在着矛盾。新课标要求语文阅读教学以活动为基本载体，而活动的实践性、参与性等比较强，但是现实阅读教学在很大程度上还是强调文本的阅读。在未来，文本的解读是否需要存在着不确定性，所以阅读教学的具体开展也存在着不确定性。

3.语文阅读教学任务群的全面化实施是一个长期的过程，需要坚持与创新。

（二）语文阅读任务群设置问题分析

基于语文阅读任务群的具体问题做分析，在阅读教学中，任务群设置问题会出现以下显著的问题：

1.学习任务群强调的是探究、研习以及研讨，教学方式要如何转变才能够满足任务群的要求。与传统的教学不同，任务群教学需要学生积极参与到任务的分析与完成中，所以在设置问题时，老师需要考虑什么样的问题能够激发学生的参与感，什么样的问题可以加深学生研讨、研习的范围以及深度。简单来讲，任务群设置问题对具体的教学开展十分重要，如果设置问题出现了偏差，学习任务群的综合利用实效就会明显降低。

2.语文课文阅读以及实践活动要怎样整合，才会实现任务群的基本需要？从现阶段的分析来看，在短时间内，以课本为主导的文本阅读模式不会被打破，而实践活动是新课标的具体要求，所以如何设置问题实现传统与新课标的要求，这是阅读任务群设置问题时需要考虑的关键。

3.基于语文学习实践落实任务群要求的基本需要做问题设置的具体考虑。新课标要求落实语文教学实践，而语文教学实践是为阅读教学服务的。什么样的问题会实现二者的联系，并强调实践活动的服务性，这是目前语文阅读任务群需要解决的重要难题。

（三）语文阅读任务群设置问题的解决策略

从现阶段的具体分析来看，要真正地基于新课标的具体要求进行语文阅读任务群的问题设置，可以从三个方面开展具体的工作：

第一，考虑新课标的具体要求和目标，并就传统语文阅读教学的内容、范围等进行明确，然后基于新课标的目标和要求，在传统阅读教学内容和范围的基础上实现问题的设置。举个简单的例子，传统的文本解读以单篇分析为主，而群文阅读则要求议题性，所以在设置问题时，可以将单篇文本中适合做引申和扩展的内容进行问题的设置。这样，学生在单篇阅读时就会基于议题进行分析与讨论，在讨论过程中，老师可以指导学生做群文阅读，任务群实现效果也会更加理想。

第二，在教学中进行任务群问题设置时，基于立体课堂的实现设置探索性或者是研究性问题。传统的阅读教学，问题的具体解决是通过分析、思考等方式，这种方式与教学实践活动开展匹配性不高。所以在设置问题时，老师可以基于阅读的议题设置参与性问题、探索性问题或者是研究性问题，如此，学生基于文本阅读发现问题，在解决问题时通过小组合作与研究，或者是实验创造或情景再现等，实现了传统文本与教学实践的有效整合。这样既满足了新课标的要求，又完成了具体的教学任务。

第三，在设置问题时，老师需要积极考虑议题的深入性和联系性，从问题设置的发散性考虑，从而实现学生思维的扩展引导。再者，在设置问题时，老师要考虑各个问题的关联性，这样能够实现任务群的整体性分析与讨论。简单来讲，在基于任务群进行问题设置时，从横向角度考虑议题的内容扩展，实现问题的横向联系加强，这于学生的思维扩展和阅读视、格局扩大有重要的意义。从纵向角度考虑议题的深入性，实现问题设置的步步加深，这于学生思维深度等的发展有重要价值。

综上所述，基于当前语文教学实践中任务群设置问题的基本困境以及新课标对语文阅读任务群设置的基本问题做问题设置的充分考虑，会让问题设置的科学性、现实性和合理性更加显著，在教学开展实践中，任务群问题设置的有效性会显著增加。

三、语文阅读教学任务群的设置技巧

从具体的教学活动实践来看，为了实现任务群设置问题的科学性，需要掌握任务群的设置技巧。而就当前的研究分析来看，任务群的设置技巧主要有三个：

第一，需要进行教学目标的明确，然后基于教学目标做单个任务设置。因为每个任务的目标是一致的，所以即使在教学中存在着任务开展方式等方面的差异，但是最终的任务结果是保持一致的。正所谓“条条大路通罗马”，在任务群的设置实践中，与其绞尽脑汁考虑各個问题的差异，不如考虑问题的任务指向，在任务指向明确的情况下，老师做教学问题设计，问题的实践针对性会更强，灵活性会更显著。

第二，在进行任务群设置时需要对新课标的要求和传统教学的内容和范围做明确。新课标的要求明确可以更好地掌握问题的设置倾向，从而使问题的有效性增强。传统内容和范围的界定会让具体的问题设置以及任务群构建有更好的针对性，这样，问题设置偏颇等现象可以得到有效的规避。总之，在任务群设置的过程中，在不混淆传统教学内容和范围的基础上明确新课标的具体要求现实意义显著。

第三，在做任务群设置时，需要对任务目标的达成方式以及途径等做考虑。在现实教学中，不同的任务实施方式会让教学充满变化性，整个教学活动开展的灵活性和多元化会更加的显著。在任务群设置时，群议题统一，但是任务完成的方式可以各异。比如某任务的具体实现可以采用文本解读的方式，而某任务的实现需要利用小组调查的方式，抑或某任务的实现需要做环境基础构建。通过多种多样的实现方法强调任务群目标一致下的任务实施渠道多样，这样，教学活动的开展会更顺利。

四、结语

综上所述，新课标对语文阅读教学提出了新的要求，所以语文阅读教学需要在新要求下积极做好调整与改变，这样，最终的教学成果才会更加显著。文章对语文阅读任务群进行了具体的阐述，并基于阅读教学做了任务群实施的问题分析与任务群落实中的设置问题分析，讨论了具体的问题设置策略以及技巧，指出最终的目的是要指导实践。

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