武学超

[关键词]初中物理; 实验教学; 学习兴趣

一、当前初中物理教学的现状

（一）教师教学方式传统、单一

初中物理是学生学习物理的最初阶段，此阶段的基础是否牢固决定了后续物理学科的学习效率。而当前初中物理教学方式依旧单一，教学方法老旧，课堂上主要采取灌输式教学，即教师讲，学生听，教学效果差。教师缺乏科学有效的教学策略，课堂上缺乏互动，因为时间有限、教学内容多、教师耐心不足等原因，讲课时只是单纯的讲解知识点，一般不会联系生活经验、实验现象等真正吸引学生、有利于培养学生兴趣点的内容。物理学思维严谨，较为枯燥，初中生正处于活泼好动的年纪，难以静下心来认真学习自己并不了解的内容。灌输式教学导致课堂缺乏师生间的互动而没有吸引力，学生注意力不集中，学习积极性差，学习效果不佳。

（二）物理实验没有发挥辅助作用

初中物理教学内容中有很多实验性质的内容，物理实验是把学生眼里平淡枯燥、晦涩难懂的知识点转变成眼前真实发生的现象的过程，是激发学生学习兴趣及探索欲望的有效方法。初中物理教学内容讲解光的现象、物质不同形式的转化、水压强、大气压强等现象，都是很多生活中常见的内容，但是大部分学生从小只是学习课本知识，缺少生活实践和对身边事物的观察，基础比较薄弱，导致教师在引导学生进入课题的过程中存在困难。然而承担学生实践任务的物理实验往往与课程联系不大，教师对物理实验缺乏重视，物理实验因为多种原因没能发挥应有的作用。教师占用物理实验时间进行物理测试，或者因为协调实验室使用时间等原因，物理实验内容与课堂教学内容时间上不匹配，往往物理实验的内容是早已经学过的内容，甚至好多学校没有物理实验安排。

二、运用物理实验教学激发学生学习兴趣的方法

（一）将实验带进课堂，以实验现象导入教学

当前我国大部分中学学生人数过多，实验设备及场地相对较少，不足以支撑所有学生应有的实验项目。但这并不是教师教学脱离实验的理由，教师可以把实验带入课堂中去，在课前选好针对本堂课教学内容的实验，带着简单的实验仪器，在课堂开始通过实验的方式引导学生进入今天要讲的知识点。此举既能让学生对所讲知识点有一个清晰直观的认识，又能激发学生的好奇心，增加课堂上师生互动，引导学生主动探索的欲望，大大提高课堂效率。且这样的方法对实验设备要求不高，不需要专门的场地，实施起来很方便。教师需要注意几点：一是实验的安全性，实验在教室中进行，务必确保学生的人身安全;二是实验要方便快捷，不要耽误过多的教学时间;三是实验要很好地契合当堂课的知识点，实验现象明显，确保实验成功。一个好的课前实验可以极大地提高课堂趣味性、互动性以及教学效率。

（二）引导学生观察生活实际

物理学是一门贴近现实生活的学科，初中物理学讲解的都是生活中会遇到的现象，平时注意观察生活、实践经验丰富的学生学起来就相对容易，这也是初中物理中男生成绩一般比女生好的原因。教师在教学过程中，要有意识地引导学生注重观察生活中的细节，如水结冰又融化、樟脑丸慢慢变小、镜子折射光线等。通过对生活现象的观察，结合物理的知识点解释，更容易让学生理解物理学，发现物理学的意义，进一步养成对生活中的现象寻求科学解释的习惯。由此可见，培养学生自主的探索问题，是激发学生学习兴趣，培养良好的学习习惯和物理思维，提高物理成绩的有效方法。

（三）动手操作亲身体验，调动学习自主性

引导学生自己动手实验，亲自演示出实验现象，可以极大地培养学生的成就感，使原本枯燥的学科变得有趣，冰冷的知识点变得生动。研究发现，学生的参与度是课程效果的关键。教师如果单纯地讲解知识，学生就会忘记得很快;如果通过其他的方式，如实验演示结果，学生的印象就比较深刻;让学生自己动手实验出来，学生可以理解的很透彻，而且亲身经历了这个过程，更能体会到实验的乐趣。教师要善于发现知识点与实验的关联，以及同一种实验仪器的多种用法。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，物理实验可以为学生提供自我探索的平台，在物理学的海洋中遨游。

（四）创设生活情境，激发学习兴趣

杜威曾说：“最好的教育就是从生活中学习”，物理时一门基础的自然学科，理论与实践联系非常密切，在生活中处处有物理现象，为了激发学生的学习兴趣，教师就要唤醒他们的生活感知，创设生活情境，通过生活中的现象，还原物理知识，这就需要教师在上课前，精心备课，根据实际情况，选取日常生活中有趣的物理现象作为素材，如在讲惯性的时候，笔者就做了一个PPT，给学生呈现出一只蚊子迎面飞过来，碰到了人的脸，然后我问：怎么办？学生一致表示必须：打！接着PPT显示的就是一巴掌打死了蚊子。然后接着就是迎面飞过来一个铅球，此时定格，问：怎么办？还打？由此让他们讨论惯性的大小与哪些因素有关？最后再引导他们从生活中找到类似的案例，得到结论，惯性大小和物体的质量有关。通过这些有趣的实验探究，有利于学生把身边的物理现象和書本的理论知识联系起来，感受到物理无处不在。

参考文献：

[1]徐晖.在新课改下谈如何在物理教学中激发学生的学习兴趣[J].中国科教创新导刊，2010 （6）：142.

[2]杨乐琴.谈如何调动学生学习兴趣[J].新课程学习 ：上，2010 （11）：96.