张恩明

最近发展区（Zone of Proximal Development， ZPD）即“学习者的实际发展水平与潜在发展水平之间的差距。前者由独立解决问题的能力而定;而后者则是指在成人指导下或与更有能力的同伴合作时，能够解决问题的能力”（申克，2003）。最近发展区的提出说明了学生发展的可能性。对于我们教育者而言，不应只看到学生今天已达到的发展水平，还应看到学生仍处于形成发展状态，还有很大潜力待挖掘。它同样还向我们揭示了教学的本质特征在于激发学生形成目前还不存在的学习潜能，以及教师在教学过程中的重要中介作用。

一、建立新型的取材观

新课程背景下的教学观告诉我们，教学过程不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生和开发的过程。在我们厦门市高中英语教学中，统一使用的教材为人教2005版。在我刚进入高中英语教学时，曾经按该教材的每个模块逐一地进行教学，后来发现这对于我们这种英语基础薄弱的学生来说难度是颇大的。

基于这一教学现状，我们也不能一味地去抱怨生源素质的低下，我想作为一名人民教师，更应该去挖掘的是如何让这类学生同样能学到适合他们目前发展水平的英语知识和技能。对于上面出现教材难度对于我们的学生难度过大的问题，就应该大胆地舍去一些难度过大的章节内容，而提取一些适合学生发展水平、使他们更感兴趣的教材内容来教授。比如，把时间花在这单元中最后一部分“Reading For Fun”中的“Promise”这首诗，就可通过播放配乐录音来让学生感受一下英文诗歌的优美，并让学生进行模范录音和背诵，变换成这种教学方式，大部分学生都变得“乐于接受”。……