明月

（湖南劳动人事职业学院，湖南 长沙 410100）

我国职业教育发展方向，其体系应更加丰富完整，不但包括三年制高职，还要包括四年制的应用型本科大学，甚至还包括技能型创新型硕、博教育。这就更加明确了职业教育不是简单的层次教育，而是类型教育的定位。供热工程是建筑环境与能源应用工程本科专业（原建筑环境与设备工程专业）的核心专业课。而在高职供热通风与空调工程专业中，供热工程也是专业核心课程。高职类供热工程教材在内容上与本科教材类似。高职类供热通风与空调工程专业为社会提供的人才更具有实操应用性和创新性。那么，在课程内容设置方面、教学设计及实训室建设方面开展供热工程课程的建设和改革。

1 课程内容设置

20 世纪50 年代，我国因为能源不足，以秦岭淮河为地理界限，界限以北地区即我国北方冬季集中供暖，而界限以南即我国南方不集中供暖，这种采暖制度沿用至今。我国大部分南方地区每年都会有降雪，室外气温较低，加之空气湿度较大，使南方室内热舒适性很差。

近年来，随着人们物质生活水平的提高，南方冬季采暖的需求日益提高。南方采暖是社会经济发展的必然要求，而南方采暖形式很多专家论证，不同于北方集中供暖南方采暖主要以户式分散式采暖为主。

采暖涉及民生问题，市场的需要导致南方供暖市场的发展，早期暖通公司培养了大量的暖通技工，主要做简单的采暖系统的施工。采暖公司多为私人企业，集设计、施工、设备销售为一体，公司业务水平参差不齐。随着南方供暖市场的扩大，像格力、美的等这样的暖通大公司也纷纷加入。

供热工程课程内容设置应该以就业需要为导向，我校生源地区以湖南为主，学生毕业后大部分在湖南地区工作。在供热工程课程设置上以热水采暖内容为主，淡化或者省略集中供暖部分内容，并增加户式采暖施工安装方面的内容。课程内容设置见表1。

表1 课程内容设置

2 教学设计

2.1 提高学生学习兴趣

我校学生中湖南省内不参加高考的单招考生占比例较多，大部分学生基础薄、学习能力弱、学习习惯差。激发学生的学习兴趣是供热工程课堂教学重要任务。向学生介绍专业体系及本门课程的地位及和其他专业课的关系，可以邀请当地暖通公司人员来做讲座，真正让学生了解学习供热工程的必要性，提高学生的学习积极性和明确学生的学习目标。

2.2 采用多种教学方法

供热课程教学中，对基本知识点以传统的讲授法为主，在讲授法的基础上使用多种教学方法，例如，案例教学方法、项目教学法、引导法小组讨论法等多种方法活跃课堂氛围、提高课堂学习效率。

2.3 考核方式灵活

供热工程期末成绩分为平时成绩和试卷成绩。考试试卷要以基本概念为主，题型多样包括填空题、选择题、判断题、问答题等题型。在期末考试中不涉及计算内容，提高学生运用理论知识解决实际问题的能力而不是单纯死记计算公式。

供热工程的课程设计是平时成绩的重要组成部分，也是课程实践教学环节之一，在理论教学内容结束后安排8 ～12课时来完成课程设计，让学生通过完成项目重点掌握正确的设计计算的方法和步骤，包括热负荷计算、系统水力计算等内容，培养学生看图查表查规范的基本技能。

2.4 实训室建设

职业技能大赛是职业院校教育教学活动的一种重要形式，职业技能大赛对学校专业的发展起到了重要的推动作用，职业技能大赛对平时教学也起到了引导作用。在各类职业技能比赛中最高级别的是世界技能大赛，众多比赛项目中含有管道与制暖项目，这个项目包含供暖系统的制作与安装等五个模块。

供热实训室可以按世界技能大赛中管道与制暖项目的比赛内容进行建设，学生能够进行管道加工安装学习及训练，实训包括使用专用配件及工具进行管道加工连接、散热器的安装、辐射式采暖管路的敷设和系统的打压试验。

供热实训室既可以为平时教学使用又可以作为比赛训练基地，以比赛为抓手，以赛促教、以赛促改。实训室的建设对课程内容的深化和学生实操技能的提升意义重大，而参加技能比赛对专业建设甚至学院的发展都有巨大的推动力。

3 结语

新形势下，国家为高职院校发展提供了有力的保障，职业院校开设供热工程课程要体现出职业教育的优势与特点，通过参加技能比赛促进教学，在教学内容上对比本科教学内容有所增删，教学方法和考核方式灵活多样。为了让供热课程更生动，教学案例最好是当地的实际项目案例，要求教师多参与相关企业调研和实践学习。