陈文燕

摘要浙江省杭州市西湖区系统构建优秀班主任五级梯队培养架构，综合实施多种培养策略，为德育工作的开展提供了人力资源保障。一是夯实基础学习，培养以新锐班主任为主的“潜力型”班主任；二是通过赛、训、带活动，锤炼以骨干班主任为主的“实践型”班主任；三是以特级教师、首席班主任为引领，培育“研究型”班主任。同时通过建设政策支持系统、完善选拔晋升制度等途径，完善区域保障机制，推动班主任队伍可持续发展。

关键词班主任专业化；班主任发展联盟；新锐班主任；首席班主任；功勋班主任

中图分类号G63

文献标识码B

文章编号1002-2384（2019）09-0046-03

班主任专业水平在很大程度上影响着学校教育教学工作的质量和效果。如何突破学校局限，从区域角度构建起班主任培养的有效机制，使得班主任专业化发展有方向、有通道，是各级教育行政部门应着力思考的问题。近年来，浙江省杭州市西湖区持续深入分层推进以班主任为核心的德育队伍建设，逐步构建起包含新锐班主任、骨干班主任等在内的班主任五级梯队培养架构，为德育工作的顺利开展提供了强有力的人力资源保障。

一、基于區域实际，系统构建优秀班主任五级梯队培养架构

西湖区历来重视班主任队伍建设，自2011年起便以区域内6个首席班主任工作室的全体成员为主体，成立了班主任发展联盟，并借助专家引领、科研助推、总结提升、共享成果等方式，带动区域内优秀班主任队伍的成长。得益于这样的机制保障，全区陆续涌现出诸多优秀卓越的名班主任。

在新的时代背景下，班主任专业化发展面临着更加多元的需求。如何围绕不同发展阶段班主任的现实需要，帮助其实现个性化发展；如何通过建立分层培养体系，打造区域内的优秀班主任人才梯队，成为西湖区面临的一项重要任务。为此，西湖区自2013年起以省级立项课题“整合·探究·辐射—区域班主任专业化发展的创新性实践”为抓手，通过梯队有序培养，逐步构建起包含新锐班主任、骨干班主任、功勋班主任、首席班主任、德育特级教师在内的优秀班主任五级梯队培养架构，并通过实施多元化的培养策略，为德育工作的开展提供了强有力的人力资源保障。

截至目前，西湖区已累计培养新锐班主任400名、骨干班主任200名、功勋班主任103名、首席班主任13名，最高端的是6位德育特级教师。通过打造优秀班主任五级梯队，西湖区既丰富了区域德育专家资源库，又形成了特级引航，首席、功勋、骨干班主任“共享智慧，各显风格”的培养模式，有效带动了各发展阶段班主任的成长。

二、立足发展需求，综合实施各梯队班主任培养策略

处于不同发展阶段的班主任培训需求各不相同，西湖区根据班主任专业发展的阶段性特点及规律，在培训中做到各有侧重，按需施训，有效提升了培训效果。

1. 夯实基础，培养潜力型班主任

当前，80后、90后年轻教师已经成为教育岗位上的生力军。西湖区高度重视对年轻班主任的培养，并着力从弥补专业发展短板、强化专业精神学习等方面开展工作。在对新锐班主任的培养中，我们着重做实以下工作。

一是弥补专业发展短板。西湖区教师培训部门通过深入基层开展培训需求调研，汇聚年轻班主任多样化的培训需求，有针对性地开发培训项目，力求关注并弥补班主任专业发展中的“短板”。例如：大多80后、90后班主任都是独生子女，在工作中都普遍面临着如何与别人进行有效沟通的问题。因此在每期的“新锐班主任培训营”中，我们都会安排“人人都会说话，但你真的会交流吗”专题，以帮助年轻班主任不断提升沟通交流能力，做到在工作中能沟通、会沟通。

二是强化专业精神学习。在针对新锐班主任的培训课程中，我们特别重视专业精神的学习，突出引导新锐班主任确立专业理想、价值追求、行为准则，以及对班主任专业的归属感、责任感和荣誉感。相较于其他学科教师能经常性参与教研工作，班主任们对与班主任工作相关的教研不那么重视，认为这项工作的专业性也不强。为此，西湖区专门成立区德育研究指导中心，并设立专职德育教研员，常态化地开展班主任教研工作，并做到每学期有活动主题、每两周进行一次教研活动；同时要求全区所有班主任根据主题需求及时间安排，每学期至少参加两次活动，并对其进行考核评估，以此强化班主任的专业精神。

三是突出岗位实践能力培养。2016年9月，西湖区曾向区域内9所样板学校的班主任发出115份抽样调查问卷，问卷回收结果显示，在对于“我能在相关培训中有效解决工作中出现的问题”的回答中，70%以上的班主任选择“比较少”，说明之前的班主任培训工作在实操性方面严重不足。为此，我们在针对新锐班主任的培训中，重点采取综合实践和互动交流的方式，提升他们在学生研究、班集体活动组织、教育科研等方面的能力和素养。

2.“赛、训、带”一体，锤炼实践型班主任

工作实践能力高低是反映班主任专业化水平的一项重要参照指标。西湖区历来重视对班主任实践能力的培养，以对骨干班主任的培训为例，为有效提升他们的实践能力，西湖区统筹推进“赛、训、带”工作，加速他们的专业化成长。

一是通过“三级赛”强化教学基本功。西湖区围绕每年的杭州市中小学班主任基本功大赛，构建起“三月校级赛、四月区级赛、六月市级赛”的比赛日程，借此搭建能力展示平台，加速骨干班主任成长进程。在历年来的市级中小学班主任基本功大赛中，西湖区的获奖率都居于各城区前列。如在2016年，西湖区共有3名教师获得一等奖，另有3名教师分获二、三等奖。

二是借助“训练营”突出针对性指导。相较于参加比赛，西湖区更看重背后的“训练”，如认真对待区级赛的出卷、磨卷、考试、面试指导等各个环节；区级赛之后，区里还会针对获奖班主任专门成立“训练营”，开展为期一周的特别培训，并聘请省、市、区专家开展针对性指导训练，以有效提升其专业水平和解决实际问题的能力。

三是依托“师带徒”开展跟岗式培训。西湖区基于目前13个首席班主任工作室的各类研训活动，通过双向选择、匹配的程序，分别安排其与系统内的130名骨干班主任建立了新一轮的导师带徒三年培养计划；同时专门出台班主任跟岗培训举措，规定每个班主任工作室成员在自己任职学校同意的基础上，可向首席班主任提出跟岗一周的申请，以便能够“零距离”地学习名师的实践经验和智慧。

3.“特、首”引领，培育研究型班主任

培育研究型班主任是德育队伍建设的高阶目标。为此，西湖区充分发挥区域内6位德育特级教师和13位首席班主任工作室领衔人的引领作用，深化区域德育工作创新性研究，着力解决德育工作中的各种热点难点问题。

一是以课题研究为抓手，持续提升科研能力。近年来，西湖区以省级立项课题为依托，建立了“特、首”工作室课题研究群，以课题研究为抓手，引导班主任切实增强问题意识，提升工作研究水平。同时，区内每位首席教师都要在总课题统领下，承担区级以上立项子课题，如“基于自主管理的小学班级制度的设计和实施”“基于自我教育的初中班级主题活动的设计与实施”“高中走班制背景下班级小组团队管理模式的实践研究”等。为确保研究质量，西湖区还聘请省、市级科研院所的6位专家担任科研顾问。目前，总课题下的6个子课题已全部结题，课题成果分别在区级课题成果评审中获一、二、三等奖，获奖率达80%。

二是以班主任成长节为平台，推进研究成果共享。班主任成长节作为西湖区班主任自己的节日，在每年的五六月份举行，届时区德育领导小组办公室成员、各校德育分管校长、首席班主任工作室成员以及各校班主任代表都会参加。节日活动通过“新锐成长汇报”“骨干班主任案例分享”“老班主任的故事”“特级班主任的故事”“项目制首席班主任联动研究报告”等内容设置，全面展示全区班主任工作一年来的研究成果，促进各阶段班主任之间的经验共享。如在2019年的班主任成长节上，老班主任包迪尔分享了自己担任班主任38年的幸福育人经历，特级教师林志超做了“真爱成长”的专题报告，使现场班主任受益匪浅。

三是以高端研修为契机，拓宽研究视野与格局。为了培养好班主任队伍的“领头羊”，西湖区还积极创造条件，搭建平台，有计划地输送“特、首”工作室成员参与高端研修学习。近年来，西湖区先后与浙江省师干训中心、浙江外国语学院、华东师范大学、北京师范大学等知名高校合作组班，组织成员到北上广等教育发达地区的对标学校进行考察学习，在横向交流中客观理性地分析自身的长短板，明确下一步的发展目标和努力方向。

三、完善区域保障机制，推动班主任队伍立体可持续发展

1. 建设政策支持系统

“十二五”期间，西湖区陆续制定出台了与教师培养培训有关的18项工作文件，为区域内大力培养班主任人才队伍提供了政策保障。2017年，西湖区又出台了两个重要文件《西湖区加强和改进教育工作的若干意见》和《西湖区优秀教育人才引进和奖励办法》，尤其是后者更是绘就了今后若干年西湖教育人才保障的蓝图，提出了全区新增人才专项经费每年3000万元，骨干教师奖励最高每年5万元。同时，西湖区还大力开展功勋班主任评选，将评上功勋班主任的教师纳入西湖區首席教师培养系列，并专项设立功勋班主任奖励基金（当年奖励5000元）。上述文件的出台，对于不断壮大优秀班主任队伍、整体提高班主任队伍素质提供了强有力的政策支持，激发了班主任专业发展的主动性和积极性。

2. 完善选拔晋升制度

西湖区围绕优秀班主任五个梯队的选拔培养，系统制定了评选办法与晋升规则，为不同层级班主任的专业发展指明了目标和路径。例如：新锐班主任一般是工作三年以内平时在校内表现较为优秀的新任班主任，经学校自荐并通过区级层面的综合考评后，进入区域内的新锐班主任群体，目前占全区班主任总人数的1/5。骨干班主任是西湖区班主任队伍中的中坚力量，是从新锐班主任群体中进行选拔，一年一次。功勋班主任评选要求较高，中学和小学教师分别需要有15年和20年以上的班主任工作经历，而且最近5年仍担任班主任工作；此外参评者还曾被评为区级及以上优秀班主任，或所带班级曾被评为区级及以上先进班集体。首席班主任是在前三个梯队培养选拔的基础上产生的，要经过自主申报、材料审核、现场答辩、基层了解、集中讨论等环节。处于最高层次的是德育特级教师，目前西湖区共有6位德育特级教师，其中4位是由区域自主培养的。

3. 建立成果交流辐射机制

西湖区历来重视将区域内的班主任培训研究成果在更大范围内进行交流和辐射。以首席班主任工作室为例，由于首席班主任工作室成员来自不同学校，涵盖小、初、高不同学段，因此日常的教研活动就打破了原来只局限在某一学校或某一学段内的局限，使得学员跨校间、跨学段研讨交流成为可能，方便了彼此间更好地取长补短、共同成长。同时，西湖区还突出开展“三个一”反哺活动，要求每位参加首席班主任工作室的成员，每学期要在所在学校开展三次活动，包括上一次公开示范班队课，就本工作室的研讨主题作一次公开讲座，组织开展一次校级班主任研讨沙龙，借此将班主任工作室的研究成果辐射分享给全区2000余名班主任。据统计，西湖区首席班主任工作室成立以来，13个工作室开展主题活动共计1180余次。此外，西湖区还积极搭建网络交流平台，建立“西湖班主任”微信公众号、QQ交流群等，持续展示西湖班主任风采，推动班主任工作研究，实现优质教育资源的共享共生。

注释：

① 本文系浙江省教育科学规划2013年度重点课题“整合·探究·辐射—区域班主任专业化发展的创新性实践”（课题编号：2013SB006）的阶段性研究成果。