摘 要：“思维的发展与提升”是新时代学生语文核心素养的重要维度之一，而“审辩式思维”又是其中的一个标志性参照数。小学中学段是个“承上启下的学段”，是思维由直观走向抽象的关键期，因此选择在中学段阅读教学中培养学生的“审辩式思维”是适切的，也是应然的目标。

关键词：审辩式思维;小学中学段;语文阅读教学

中图分类号：G427                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2019）28-0052-02

引    言

审辩式思维的培养不应是无源之水，我们需要找到自己的理论与实践的支撑，需要找到“应然目标的起点”，因此，笔者对审辩式思维的理论与实践研究做了细致分析与深入学习，旨在帮助学生培养审辩式思维能力，抓住事物的本质。

一、理念提升到实践策略需要应然目标从理念到实践的转化

1.审辩式思维以培养倾向与意识为主

教师应知道审辩式思维包括两个方面：审辩式思维技能和审辩式思维倾向。但是要在小学中学段语文阅读教学中培养学生的審辩式思维能力，教师还要明白审辩式思维中的哪些知识适合在小学教并且教到什么程度，同时要明白小学中学段的语文阅读教学主要以培养学生审辩式思维倾向与意识为主[1]。

2.审辩式思维需要教师审辩式解读教材

在语文阅读中培养学生的审辩式思维，就必然要求他们能对文本进行审辩式阅读。首先，教师对文本的解读，要报以质疑、开放的心态，要主动去寻找对文本的多元理解，而不是仅仅依赖教参或权威答案。……