张君岩

【摘 要】随着教育事业的不断发展，心理教育日益受到人们的重视。心理教育旨在培养、发展学生的健康心理，从而促进其个性完善。心理教育应该与德、智、体、美、劳诸育并驾齐驱，同步发展，成为教育整体工程中不可缺少的一部分。根据中央电视台的相关报道，当今社会约30%（或更多）的中学生存在不同程度的心理障碍，有人把依赖、脆弱、焦虑、孤独、固执称为当代青少年的五大不良心理。为此，如何正确认识和积极发挥美术的心理教育作用，对于每个美术教育工作者来说都是一份艰巨的任务。

【关键词】美术;心理教育;培养

美术作为美育的主要途径，它的主要任务不仅是传授美术知识和训练美术技能，而是通过使学生内心达到审美状态，良好心理得到培养和发展，不良心理得到疗治和矫正，使各种心理功能趋于和谐，各种潜能协调发展，最后能够提高生存价值，体验与实现美好人生。这就是说，美术和美术教育还具有心理教育作用。那么，美术和美术教育又具有怎样的心理教育作用，我想从以下几个方面谈谈自己的认识。

一、美术作品、美术构成因素的心理教育作用

自古以来，美术及其教育活动就是人类医治心理疾病、保障心理健康的方式之一。人们发现美术作品及其构成因素均具有良好的心理治疗作用。英国心理学家斯宾塞曾经说过：“没有油画、雕塑、音乐、诗歌以及各种自然美所引起的情感，人生乐趣就会失掉一半。”远古时代的美术作品，如古希腊神像、印地安人的图腾和埃及法老的陵墓，都因被赋予浓重的政治和宗教色彩而被人们当作祛病去邪、保佑吉祥平安的护身符。尼罗河畔胡夫金字塔宏伟的形体和稳固的三角形造型，曾给千百万埃及奴隶带来巨大的心理震慑。近代中国的美术作品同样具有强烈的心理效应，“门神门神扛大刀，大鬼小鬼进不来”，旧时代河北杨各庄的贫苦农民，看着贴在门上的门神（一种年画）便能暂时平衡对幸福的渴望。蜿蜒逶迤的万里长城、上下飞舞的中国龙、徐悲鸿笔下昂首嘶鸣的奔馬，是中国气派和中华民族精神的象征，无不给每一个中国人带来激情和活力。心理学家还认为，各种图案、标志，甚至单一的美术造型因素，例如某种线条、形状、颜色、构图等，都可以传达特定的信息，给人以截然不同的心理感受和心理影响。例如：水平线的开阔感、三角形的安定感、波形的动感、折线的烦躁不安感、旋形的眩晕感等。

二、美术作业制作过程的心理教育作用

通过美术作业（或创作）过程，使许多老年人生理和心理疾病得到治疗、康复如初的事例在中央电视台《夕阳红》节目中屡有报道。其实，对青少年来说，美术作业完成的整个过程，正是为他们创造了理想的环境和氛围。美术教师应注意通过美术作业完成过程的自主性、秩序性和困难程度，着重培养他们的独立意识，使他们能够有条不紊地踏实操作、勇于排除困难，以克服其依赖心理、浮躁焦虑心理和脆弱心理。

安静、专心致志且具有条理秩序性的美术作业环境有利于协助学生达到最佳的心理状态。首先，美术作业过程是自由自主的，不带有任何强制性，学生宜于在教师的引导下，敞开心扉，认识和发展自我，渲泄释放自己的感情，通过严格的作业程序要求控制自我，在独立完成美术作业中认识自我，久而久之，培养自知、自尊、自信、自强等良好的自我心理，而自我心理的培育恰恰是青少年个性全面发展的核心问题。通过美术作业过程，学生自我意识觉醒，自我心理形成，他们自然会克服对家长和教师的依赖，其依赖心理也会逐步得到矫正。也有相当数量的学生，缺乏认真完成美术作业的习惯，除了自身缺乏明确的学习目的外，还存在着严重的浮躁焦虑心理。

三、美术作业制作成功后的心理教育作用

帮助学生使学生的美术作业获得最后的成功，这一点对心育作用至关重要。尽管学生存在着某些心理障碍和诸多心理问题，但教师在辅导学生美术作业时，要注意挖掘学生身上的“闪光点”，发现和表扬他们作业中包括作业过程中的优点，强化他们克服困难完善自我的动力。创设完全舒适的心理环境，为他们提供表现的机会。

按照苏霍姆林斯基的观点，教师不要故意激发学生对学习的兴趣，而是应在更深层次上，让他们通过发现自己的“才能”，体验到自己的劳动和成就，“这件事本身就是兴趣最重要的源泉之一。”教师引导帮助学生把作业完成好这一点很重要、因为它能让每个学生都亲身体验到，通过努力和奋斗最终获得成功的愉快。让自信心不足的学生认识到“我也可以画得好（或做得好）”，使他们萌发积极向上的心理需要，以培养进取心理，克服自卑心理。美术作业的目的应该是使每个学生都获得成功的快乐。

四、开展美术活动的心理教育作用

美术学科课程外的美术活动课及学校开展的各种美术活动也至关重要，例如：校园环境美化、美术展览、美术竞赛、美术讲座、美术墙报、美术兴趣小组活动等，能够促进学生心理健康发展。在这些活动中，学生交往协作的机会增多，有助于学生增强群体意识，在丰富多彩的美术活动中，学生与教师之间、学生与学生之间，平等、信任、同情、责任感等社会性情操内容得到极大扩充，同龄人之间容易产生感情上的共鸣，集体活动与学生个人感情相结合，能够发展学生的自主心理、进取心理、相容心理，克服和矫治固执心理、孤独心理、封闭心理。美术活动“陶养吾人之感情，使之有高尚纯洁之习惯，而使人我之见，利己损人之见，以渐消沮者也。”

视觉艺术含有音乐、文学等意味，同时纵横多门学科。美术教育过程须全身心投入，美术教育宁静致远，具有不可替代的心育作用。