【摘要】本篇文章探究高中英语阅读教育中出现的问题，论述通过高中英语阅读教学培养学生英语学科核心素养的意义。在实际教学过程中，从语言表达、文化素养、思维逻辑以及学习能力四个层面论述在高中英语教学中培养学生英语学科核心素养的方法。在教学过程中要形成“学生为主体，文本为依据”的模式，培养学生的英语专业素养，提高学生的创新能力以及实际应用能力。

【关键词】高中英语;阅读教学;核心素养

【作者简介】郑校娟，江苏省南通市通州区金沙中学。

老师在教学中应该遵循英语教育的发展需求，以高中英语阅读教学为目标，充分并且合理的利用高中英语教材，以此来提高学生的英语核心素养。本篇文章在语言表达、文化素养、思维逻辑以及学习能力四个方面做出阐述，找寻培养高中生英语学科核心素养的方法。

一、 情感体验与文化意识是核心素养的关键点

教师的高中英语阅读教育内容应该是贴合学生的生活认知和兴趣，并且要尽量体现中西方的文化差异和特色。结合中西方文化差异来提升高中生的核心素养。通过学生原有的生活经验以及知识，引导学生理解文章含义，和文章作者产生情感上的碰撞，将自己的生活经验以及知识进行外在的表达，通过体现自身特色的语言表达给听众;在带领学生学习西方文化知识的同时，将其与东方的文化进行对比，找到两者的异同，激励学生表达自己情感体会，增强文化意识。文化的碰撞与情感的体验是培养高中生核心素养的关键点。  例如在高中英语课本中的一节关于英语俗语的介绍，跟中国俗语有着异曲同工之妙，同样是将人体的一部分用于其中，比如：“一直走”则表达为“To follow your nose”，除此以外，“看着办”则要表达为“To play by ear”，在英语中同样也有一些使用foot与hand来组成人们生活中的习惯用语，在学习过程中，学生对比中西方文化的相似之处以及不同之处，从而帮助学生从以往的学习中搜索需要的知识，也可以帮助学生回顾之前的知识。之后，教师可以引导教师和学生之间，以及學生与学生之间进行有序的互动，充分发表自己的看法和创意，改变以往教师是课堂主体的状况，激发学生的学习热情。互动结束之后，教师可以继续提问：“ We already know the colloquial language. Can you think out more examples？”通过这一问题将学生拉入到本节课程中来，让学生自由思考，探索查阅各种俗语的意思与结构，并提出自己的感悟和想法，激发学生的表达欲望。接着，教师通过一问一答的方式，来引导学生总结各种俗语的形成方式和意思表达的方式，让学生在不知不觉中学会总结英语俗语特点的思维方式和思考步骤。在此学习过程中，进一步加强了高中生的阅读理解能力，使其在阅读文章的时候，对中西方文化差异有进一步的理解，进而通过这种教学方式，发挥教师引导者的作用，增强学生对知识的吸收能力，强化学生对英语阅读等内容和思考步骤的记忆。

二、通过启迪和引领，培养学生的英语思维品质

在讲解高中英语阅读时要通过适当引导学生的思想以及行为的方法，把英语学习逐步与学生的生活进行融合，在思考文章问题的过程中锻炼逻辑思维能力、空间想象力以及创造创新能力。

在高中英语教学中，阅读能力的培养是重要的教学目标，“少教多学”的模式在提高学生英语阅读能力过程中也大有帮助。在课上可以让学生细读文本为主，教师传授技巧为辅，具体过程可以参照下例。面对一篇长英语阅读，教师要切忌从头至尾逐句翻译讲解，而是充分发挥学生的主体作用，通过提问：“Who wrote this article？ Why does he want to write this article？” 然后让学生带着问题通看全文，并找出答案，而且限定时间，在此过程中可以让学生就近结组，成员分工合作，然后互相交流，最后总结陈述。接着通过第二个问题引导课堂继续：“What did the first paragraph write？ What is the main content？”让学生学会分清主次，梳理文章脉络，并学习作者写文章、表达主题的方法，还可以提高学生的写作能力。再者抛出第三个问题 ：“Grasp the key words，sum up the authors attitude to the problem.” 文章中难免会有一些仅仅是修饰作用，对于文章主旨无价值的词语，要引导学生学会跳读，而不是纠结于复杂的英语表达而浪费时间，最终提高学生的阅读理解能力。英语阅读能力的培养并非一朝一夕之功，英语教师只有潜移默化的启迪与指导，培养其自身学习英语知识的能力，加强核心素养的培养，才能使其阅读能力更上一层楼。

三、创设学习情境，培养学生的学习能力

老师可以营造文章中的情境来帮助学生加强对文章更深层次的理解，更快更好地吸收文章的文化、历史背景，并将学习到的知识应用到实际生活，提高学生的英语学习能力。从以往经验来看，情景教学是最具优势的教学方式。老师可以通过角色扮演以及情境创设等形式，帮助学生更好地运用舞台、对白、旁白等情境元素，加深对文章中出现的人物以及剧情的理解，在实际情境演练过程中加深对文章文化背景的认识。在实景教学后，老师还可以通过布置写作内容，更深层次的激发学生的创新能力以及想象力，在实践中培养学生的英语学科的核心素养。

四、结束语

综上，在高中英语阅读教育中，要形成“学生为主体，文本为依据”的模式，帮助学生提高英语学科核心素养，提高创新能力以及综合应用能力。

参考文献：

[1]富金晖.高中英语教学培养学生核心素养的策略研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2017（7）.

[2]高丽娜.高中英语学科中学生核心素养和能力的培养[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（16）.