张莉 童娟

【摘要】高中英语对于学生来讲具有重要的意义，但是根据目前高中英语的教学情况来看，多数教师在英语教学中都存在一定的问题，其中最突出的问题就是教学内容过于凌乱和分散，这样就会导致课堂教学时间过于紧张，进而给学生的学习造成过大的压力，因此教师必须要对教学内容进行有效的整合，以此来提高英语课堂教学效率。对此本文就整合教学在高中英语教学中的应用做了深入分析，提出了几点有效策略。

【关键词】整合教学;高中英语;英语教学

【作者简介】张莉，童娟，六安市皖西中学。

引言

当前应用的北师大版高中英语教材中内容过于丰富，这样就会给课堂授课带来一定的压力，学生在这种教学氛围中进行学习难免表现得非常紧张，这样就会对英语学习效率造成严重的影响。所以教师可以在英语教学中应用整合教学来提高英语教学质量，以此确保学生的英语成绩得到显著的提高。

一、基于单元话题，整合教学内容

教师在开始正式教学之前，一定要对教材内容做出整体把握，例如在同一模块中，可以将相同主题的文章放在一起进行讲解，通过这种有效的整合可以使学生学到更多的知识，同时还可以将不同文章中的重点内容进行集中讲解，这样能够有效地降低学生的学习压力，使课堂教学效率和学生的学习质量得到显著的提升。在这样的环境下，学生不但可以顺利地完成学习任务，同时还可以使自己的英语水平得到一定的提高。讲解完毕后，教师应该留出足够的时间让学生进行提问，以此来帮助学生解答心中的疑惑，进而促使学生的英语综合能力得到显著提高。

比如在学习高中英语“Lesson 2 Utopia”一课时，由于学生已经初步了解了本单元的主题内容，因此在本节课的教学中教师可以同时结合前后两课同时教学，通过以读促写的方式来整合教学内容。由于本课是听力课，因此教师可以首先设计好相应的听力表格，然后要求学生在听完三遍内容之后分别填写，整个过程中同桌合作进行。在学生完成听力任务之后教师可以以提问的方式检验学生的学习效果，最后要求学生结合听到的内容进行相应的写作，谈一谈自己对于“社会进步和经济发展”看法。

通過这样一个环节的设计，不仅可以实现了本单元教学内容的整合，同时也组织学生在深入思考的基础上实现了思维能力的开发和培养，并在填写表格以及后期写作的同时提升了写作能力以及语言表达能力。整个教学过程中，很多时间都是学生在自主探究，不仅创设了良好的教学情境，更在一定程度上强化了课堂教学效率。在实现整合教学的同时也促进了英语学习的高效化和精准化。

二、基于教材内容，进行调整组合

北师大版高中英语教材中，每个单元都有属于自己的话题内容，同时还具有一定的多样性。在某些文章中还存在许多专有名词，但是这些名词并不在学生的掌握范畴内，如果强行要求学生记忆和掌握，势必将会对其造成严重的心理负担。因此教师必须要对教材进行有效的分析，了解学生的学习需求以及当前的学习水平，然后结合实际情况对教材内容进行有效的整合，这样才能在为学生减负的同时提高教学效率。

比如在学习北师大版高中英语“Lesson 1 Futurology”一课的时候，在这一阅读文本中，存在大量的词汇，且这些词汇中有很属于专有名词，而这些词汇并不在学生的掌握的范围内。对此教师可以根据教学内容选择一篇和本单元话题相关的文本进行教学，这样一来不仅可以降低教学难度，同时还可以在确保学生完成阅读任务时学到更多的词汇。当教学任务完成后，教师可以组织学生展示自己的学习成果，通过这种展示师生之间可以进行有效的互动评价。

三、合理规划课时，重置教学内容

教学内容过于丰富会给课堂教学带来过多的压力，因此教师一定要改变传统的教学观念对教材进行重新认识，将其视为一种全新的教学资源，并以开展教学活动为重要载体。这样一来教师就可以对整个教学目标有一个全新的认识，并通过科学合理地安排完成教学进度。另外，教师在英语教学中要加入一定的趣味性，例如，可以在班级定期开展英语演讲比赛和问答游戏活动等，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，同时还能够帮助学生实现学以致用，使学生将学到的知识应用到实际生活当中。在教学中，教师一定要灵活的应用好教学活动，根据实际的教学内容对教学活动进行有效的设计，在设计中不需要将所有的设计活动都搬到课堂学习过程中，只需要选择能够满足当时课堂教学条件的一两个即可，这样既可以达到教学效果，同时还可以避免时间的浪费。

四、结语

综上所述，随着新课程改革的进一步推进，要求教师必须要对英语教材中的内容进行有效的整合，这样才能在给学生减负的同时还能使其学到更多更有用的知识。因此作为高中英语教师必须要对教学方法进行有效的创新，并对教材中过于丰富的内容进行科学合理的删减，以此来提高高中英语课堂的教学效率。

参考文献：

[1]李淑娟.整合教学在高中英语教学中的应用[J].中学生英语，2018，（02）：1123-1125.

[2]侯志敏.整合“时效性资源”，优化高中英语教学[J].考试周刊，2014，（01）：104-104.

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