【摘要】新课程改革的背景下，核心素养备受关注，小学英语核心素养主要有语言能力、思维品质、文化品格以及学习能力四个维度的内容。思维品质作为其中重要的内容之一，是学生学习具备的分析、推理以及判断能力。作为小学英语教师，应当以核心素养作为基础，创新课堂教学方式，优化阅读课堂教学设计，加强学生思维品质培养，提高学生的英语学习素养。文章结合小学英语阅读教学，提出几点思维品质培养策略。

【关键词】核心素养;小学英语阅读;思维品质;培养策略

【作者简介】俞甜甜，江苏省泗洪县青阳中心小学。

【基金项目】本文系江苏省教育科学“十三五”规划重点自筹课题《核心素养下小学英语思维品质提升的案例研究》的研究成果。课题编号C-b/2018/02/47。

阅读是语言和思想交互的有效方式，有利于学生语言思维的发展，是培养学生阅读习惯，锻炼学生思维能力的有效方式。小学英语教学的过程中，优化阅读教学设计，打破以往跟读、诵读以及复述等等思维活动模式，采取灵活的教学方式，培养学生思维能力，借助相应的月读读活动，提高学生的思维能力，实现学生思维品质的培养。作为小学英语教师，注重课堂教学情境设计，丰富学生阅读内容，培养学生的思维能力，提高学生的思维品质。

一、有效设计阅读任务，培养学生思维能力

小学英语阅读教学的过程中，培养学生思维品质，注重学生思维能力培养，不断扩展学生思维深度和广度。在实际的课堂活动中，教师需要设计相应的阅读思维任务，锻炼学生的逻辑思维能力，结合教材内容整合，引导学生阅读课程开展相应的分析和总结。例如，人教版小学英语三年级上册“We live animals”的阅读教学中，教师根据阅读教学内容，在学生阅读之前，设计相应的阅读任务，加强学生思维能力训练。本节课程要求学生掌握有关动物的词汇，以及了解教材中对话的内容。教师设计这样的阅读任务：学生利用十五分钟阅读教材内容，并且概括教材中的主要内容。通过这样有时间限制的阅读任务，学生积极投入到阅读活动，在学生完成阅读之后，教师让学生对阅读内容进行相应的概括和总结。在学生概括和总结的过程中，有些学生可以很好地总结阅读内容，锻炼学生的逻辑思维能力，但是一些学生可以总结课文内容，但是逻辑性比较差，通过学生长期的总结锻炼，提高学生的逻辑思维能力。小学英语阅读教学的过程中，有效设计阅读任务，加深学生教材内容理解，锻炼学生语言表达能力，提高学生的思维能力。

二、加强课堂引导和启发，扩展学生思维广度

思维广度是结合知识点的共同特性，实现知识内容的纵向发展，在学生思维广度的扩展中，除了学生自身努力发展外，还需要借助教师的课堂指导和启发，实现学生思维广度的扩展。在实际的课堂活动中，教师开展启发性教学，创新课堂教学内容，转变学生问题思考方式，彰显学生课堂主体地位，开展自主学习和思考活动。例如，人教版小学英语五年级下册“My favourite season”的课堂教学中，通过本文的阅读学习，掌握有关季节的英语词汇，表达自己喜欢的季节以及原因。在课堂活动中，教师结合阅读部分内容，引导学生说出自己喜欢的季节，并且说一说喜欢的原因，开展相应的演讲活动。在活动之前，引导学生做出相应的准备，结合教材中的重点知识内容，阅读相关的资料，结合自己喜欢的季节和原因写出一篇优秀的文章。通过学生的努力写出作品之后，在课堂中向其他学生分享自己的作品。借助这样的课堂指导和阅读训练，提高学生的英语表达能力，引导学生开展深层次的思考活动。同时，借助小组学习活动，提高学生英语表达能力，锻炼学生的发散思维，实现学生思维品质培養。

三、优化课堂活动设计，培养学生思维品质

问题是引导学生思考的重要方式，也是培养学生思维能力的有效途径，借助课堂问题设计，引导学生从多个角度思考，通过问题解决培养学生知识迁移能力，解决英语阅读中的问题。小学英语阅读教学的过程中，应当引导学生多角度、多层次思考问题，组织学生开展多样化的活动，提高学生问题思考的灵活度。在课堂活动设计的过程中，教师应当结合阅读中得到问题，开展课堂思考和讨论活动，提高学生的思维能力。例如，人教版小学英语六年级上册“Ways to go to school”的阅读教学中，教师应当打破以往的阅读教学模式，加强学生之间的互动和交流，开展多样化阅读活动。根据课堂教学目标和教学内容，将阅读和角色扮演有效结合，为学生创设相应的平台和机会，调动学生阅读积极性，掌握相关的知识内容。教师组织学生初步了解课本阅读内容，组织学生以通过对话的方式，掌握句型“How do you come to...？”通过学生的情景对话，代替单一的课堂阅读方式，加强学生之间的交流，锻炼学生的英语听力能力和表达能力。学生对话的过程中，可以结合自己的实际情况进行沟通，同时也可以询问其他人如何去学校，结合学生的思考回答问题。通过这样的课堂活动，加深知识内容学习和掌握，培养学生的思维品质。

四、结语

小学是学生语言能力培养的关键时期，学生具备多样化的思维能力，有利于学生语言表达和应用的多样化。英语作为小学阶段的一门基础学科，应当重视学生阅读思维品质的培养，作为小学英语教师，应当充分利用阅读素材，激发学生阅读兴趣，创设课堂教学情况，丰富课堂活动，锻炼学生英语表达能力，培养学生思维品质，进一步提升学生核心素养。

参考文献：

[1]杨素贤.核心素养下小学英语阅读思维品质的培养研究[J].名师在线，2019（17）：59-60.