【摘要】词汇是在英语学习中的基础，也是学习的重点内容，但是在高中英语教学中，词汇一直作为一个单独的板块被讲授，在词汇教学中存在较多问题，因此在实际教学中，教师应该注重理念上的创新和方式上的转变，将词块教学充分运用其中，使词汇教学在实施过程中，有相应的理论指导。

【关键词】词块理论;高中英语;词汇教学

【作者简介】李艳红（1991.02-）， 女，甘肃平川人，白银市第一中学，研究生，中学二级，研究方向：高中英语单词教学课堂设计。

英语是一门语言性学科，听、说、读、写是其学习的重要内容，其中词汇更是不可或缺，但是进行高中英语词汇教学的主要目的是，使学生灵活掌握和运用学习的内容。在新课标中，对高中英语教学有明确规定，即教师的教学内容需要和学生的认知能力相符合，而词块教学的方式刚好能够满足学生的这一需求，对促进学生语言运用能力的提升有较大作用。

一、词块教学内涵

词块教学就当前情况来讲，还没有比较明确的定义，但是在学界中，比较倾向于词块分类。即词汇、短语、习惯用语、搭配、句子主要概况等。首先需要注意的是词汇与短语，其次需要注意的是搭配词，再次是习惯用语，最后是句子的整体框架。词块教学和词汇教学有较大程度的不同，他不仅是将词汇简单罗列在一起，更多的是建立词汇相关内容的联系，在学习词汇的同时进行适当延伸，进而使学生在学习时更系统、完整。英语是一门语言类学科，词汇是个体的形式存在，通过联想的方式，很难构建学习内容之间的联系，而此块教学的方式，能够使词汇学习更完整，学生在学习中，能够掌握大量短语内容。常用词语、常用结构，进而使语言在实际表达时更流畅，输出时更顺利，降低了由于概念性确实导致词语使用不当发生的概率。

二、当前高中英语词汇教学中存在的主要问题

1.教学方法不够恰当。在实际英语教学中，教师一直采用比较传统的方式，首先是教会学生怎样阅读，然后向学生讲授词汇的释义和语境，并且对词汇进行一定拓展，而这种方式的运用使学生在课堂中的主观能动性难以充分发挥，一直处于比较被动地位，这也使学生在进行词汇记忆时，理解只停留在表面，很快会遗忘学习过的内容，同时在应用时，会发生较大错误。

2.和实际应用有所脱节。在教育改革实施和深入的背景下，学生在高中阶段学习的英语词汇量也有所增加，教材中讲授的内容和现实生活之间距离更近。但是在实际英语学习中，学生多数采用死记硬背的方式，实际运用能力较差，教学内容和实际应用之间有所脱节，在这种状况下，学生词汇学习效果难以得到充分提升。

三、词块理论在高中英语词汇教学中的应用

1.相同性质词汇在词块理论中的运用。有一些比较复杂的单词，通常是由前缀、后缀以及词根等方式演变过来，而通过这些方式的运用，会将词汇的释义固定在一定范围之内，如加er之后就变成了......的人，以《Friendship》这一单元为例，其中有讲到单词reminder，它是由remind加后缀的方式转变而来，通常情况下，动词再加上er这个后缀，会变成名词形式。而以de为前缀的单词，通常有向下、脱去、离开的意思，如depilate，derail，decline，depress，devalue，debone等。而从词根上讲，以audi这一单词为例，其意思是听，由它演化出来的单词有audience（听众）、audible（听得见的）。通过这种相同性质单词的讲授方式，学生在学习过程中，在遇到不同单词时，会不自觉对相关内容进行拓展，实现实际学习水平的提升。

2.着重讲授高频率出现词汇。在高中英语学习中，经常会出现一些使用频率比较高的词汇，这些词汇一般字母组成比较少，构词简单，内容上通俗易懂，搭配上比较广泛，使用上量比較大。在实际教学中，教师可以将词块教学方式运用其中。例如在学习《Computers》这一单元中的personnal这一单词时，教师就可以为学生讲授，在英语写作中的开头，经常会使用哪些比较常用的词汇，如 commonly/generally/widely believed， Recently，opinion等。通过这种方式的运用，能够加深学生对词汇的印象，也能为今后写作积累比较丰富的内容，提升学生整体词汇学习效果。

3.加强对学生查找词块能力的培养。在日常教学中，教师应该注重对学生寻找词块能力的培养，引导学生通过小组合作的方式进行自主学习，学生和学生之间在学习单词时，可以自由交流、拓展，根据学习到的不同内容进行搭配、词义替换、理解和补充。通过这种方式的运用，能够锻炼学生的词汇学习能力，调动学生对词汇学习非热情，也能促进学生自主学习能力的提高。例如在学习《healthy eating》这一单元时，会学习到junk这一单词，在讲授玩单词内容之后，教师就可以让学生以小组形式，查找和这个单词相关的关联单词，如当前和环境污染相关的词汇内容，和卫生安全相关的词汇内容等。通过这种方式的运用，学生在词汇学习中会更有层次性、规律性。

四、结束语

总之，词汇作为英语学习的基础内容，教师在教学中应该注重方式、方法的运用，不能将讲课形式停滞在比较机械的状态。而是应该将词汇、语言表达、文化内涵、运用媒介之间紧密联系在一起，发挥词块教学优势，激发学生在词汇学习时的兴趣，提高其主动性、积极性，使学生的综合学习能力得到明显增强，进而为学生听、说、读、写各方面能力的提升创造良好条件。

参考文献：

[1]邵波.探究高中英语词汇教学中词块理论的应用[J].南北桥，2019 （8）：48.