【摘要】合作学习在当前所有教学模式中，有着较为重要的地位，在课堂中其能够使学生的团队协作、想象力以及创造力等得到充分激发，虽然在中小学课堂中有着广泛的应用，但是在职业院校的英语课堂中并未得到全面实施。本文对合作学习应用于英语教学中的意义进行阐述，并提出一些建议。

【关键词】合作学习;职业院校;英语教学

【作者简介】唐芳（1984.10-），女，汉族，甘肃民勤人，酒泉卫生学校，本科，研究方向：自然拼教学法。

前言

对于合作学习，其对实效性和创意性较为注重，我国素质教育应该对此教学模式加以关注，借助其对自身学习氛围进行优化，促进学生学习效率，培养学生综合能力，同时促进教育改革发展。以教育理论层面分析，合作学习的主要单位是小组，对学生进行合作性教学，促使学生共性与个性能够实现协调发展，其具有小组自评、个人技能、小组技能、个体责任、相互依赖以及互动等要素，使合作学习意义得到充分升华，促使教学资源实现有效共享。

一、合作学习应用于英语教学中的意义

当前，职业院校的学生并未设立学习目标，并且其基础知识较差，特别在英语课程方面，一些学生仅仅具备初一英语水平，在课堂上缺少积极性，学生基本上放弃英语学习。对于这些特点，应该积极应用合作学习手段，使学生的学习目标得到明确，树立自信，同时对学生个性特点加以了解，鼓励其积极回答问题，并且在合作学习中能够使学生之间互相帮助与促进。在合作学习中，学生之间能够进行良好的信息交流，并将自身观点借助英语进行表达，使其口语能力得到有效提升，并且通过合作学习能够学生主体地位得到充分体现，促使学生主动参与意识得到有效提升，并激发其创造潜能。

二、教师在课堂教学中应该合理把握合作时机

在应用合作学习时，对其时机把握是一个非常重要的环节，教师需要合理制定教学计划，结合学生特点与教学内容，合理设计合作学习计划，实现课外与课内合作学习时机的充分把握。

对于课内方面，应该借助学生在学习中遇到的困难，为其创造组内学习氛围，已培养其创造性思维。教师应该注重培养学生的独立思考能力，促使其对待问题时均能够表达自己的观点，之后通过合作学习进行集体讨论。比如，在开展The Battle of the Red Cliffs教学时，教师可以为学生合理设置讨论题目，“赤壁之战中，周瑜的兵力仅为三万，而曹操兵力则达到80万之多，但是最终却是周瑜取得胜利，曹操为什么会输？”通过这样的问题，能够促使学生以历史角度对问题进行思考，促使其学习积极性得到充分调动，同时查阅相关英语资料，与合作学习的讨论过程十分吻合，最终完成借助英语进行问题表述。

对于课外，教师应该对组内学习进行统一调控，促进互动效果，从客观角度分析，英语教学对交流表达以及逻辑思维等能力培养较为注重，教师需要在课外为学生创造开放性英语学习环境，可以尝试为学生设计小话剧表演以及英语课本剧等内容，另外，可以挑选各个小组的优秀习作开展交流和讨论，促使其能够相互学习，同时，通过调查报告、手抄报活动以及社会热点问题等均能够对其英文写作以及团队合作等能力进行考察。教师需要在完成课堂教学后，结合教学内容组织学生开展相关课外写作、阅读以及调查等活动，对其英语应用能力進行有效锻炼。

三、合理设计合作任务

合理设计合作任务能够使合作学习的内容更加充实，教师为学生设计一些探索性、挑战性以及开放性合作任务，要求学生借助自身合作意识、理论知识储备以及英语水平完成任务目标，促使合作学习能够稳定进行。比如角色扮演，其在合作学习中是一个非常有效的手段。教师可以要求学生对教材内容进行课本剧改编，在学生进行改编时，教师可以为其提供指导，并且提出学习任务，使学生能够借助情感动作将教学内容完全表达出来。根据职业英语的大纲要求，此种英语合作学习手段还涵盖被背诵比赛、词汇比赛、口语训练、词汇接龙以及游戏竞赛等是。其内容范围更加广泛，能够使学生所有需求得到充分满足，同时其与职业学院校学生的英语学习目标相符。教师可以借助这些学习任务实现因材施教的目标，促使学生英语学习主观能动性得到充分发挥，同时根据具体的教材内容，组织学生进行多元化教学活动。

比如，在开展How to succeed in a job intervtew？教学时，教师在完成英语面试知识传授之后，可以为学生设计一个面试情境，并让学生扮演面试官以及求职者，并且由一个小组扮演面试官，通过互相合作完成所有招聘任务，其中涵盖英语设计书、面试问题以及招聘状况与结果等。这些工作均是由面试小组来完成，组长向所有成员安排不同的任务，之后进行整理，使其称为一个整体，而求职者由其他小组的学生来完成，主要设计英语版本的建立以及求职信，同时需要掌握英语求职的能力。此种方法能够使各个小组实现合理分工，同时与学生生活较为贴合，对学生英语能力能够进行有效锻炼。并且在职业院校中，求职话题属于学生较为关注的话题，同时也是学生需要掌握的技巧，能够使其主观能动性得到有效调动。

综上所述，职业院校在英语教学方面应该对学生主体地位加以重视，为学生创造一个和谐宽松的学习氛围，促使其英语学习兴趣得到充分激发。教师应该通过在课堂教学中应该合理把握合作时机、合理设计合作任务等提高课堂教学质量，帮助学生成长。

参考文献：

[1]杨永才.分组合作学习在中职英语教学中的实践研究[J].新校园（阅读），2017（1）：29-29.

[2]韩玉慧.分组合作学习在高职专业英语教学中的实践应用研究[J].中国校外教育，2016（32）：183-184.