白云飞 梅婷

【摘要】当今，高校英语教学的目标之一就是培养大学生英语自主学习的能力。教师应激发学生学习英语的兴趣，提升学生学习英语的主动性，从而帮助学生掌握英語知识、提高使用英语的能力。本文主要从英语自主学习者的分类，线上、线下英语自主学习的方法来探讨民办高校大学生英语自主学习的途径与策略。

【关键词】民办高校;大学生;自主学习

【作者简介】白云飞，湖北商贸学院;梅婷，湖北商贸学院。

民办高校的学生普遍存在自主学习能力较差的问题，相当一部分学生的学习习惯、学习态度、学习能力、学习动机、学习方法等亟待改善。因此，高校、教师、学生三方都应关注大学生自主学习能力的培养，从根本上改变学生学习效率低、效果差的情况。

一、理论基础

1981年霍尔克（Henri Holec）首次将“自主性（autonomy）”概念引入到外语教学领域，将其定义为“the ability to take charge of ones own learning”。徐锦芬提出在我国英语教学环境下大学生自主性学习能力应该涵盖五方面的内容：1.了解教师的教学目的与要求;2.确立学习目标与制定学习计划;3.有效使用学习策略;4.监控学习策略的使用情况;5.监控与评估英语学习过程。吕海彬（2011）认为：在教师的指导下，学生综合运用多种手段途径，发挥主观能动性，进行有目的有选择地学习，从而实现自主发展的目的。因此，自主学习可以更好地提升教学质量，是一种高效学习方式。

二、英语自主学习者类型简介

基于邵军（2013）所提出的英语自主学习者类型，可将英语学习者分为视觉型、听觉型和动觉型。英语自主学习者可以首先通过了解自己属于哪一种类型，从而充分发挥优势，取长补短。

1.对视觉型学习者的学习建议。视觉型学习者的特点表现为：听课认真，接收视觉刺激来学习的效率较高，信息的接收整合方式呈现图像化。这种类型的学习者还表现出对阅读的偏好，因为他们能够高效地从书本上吸收知识。因此视觉型学习者应侧重于加强自主动手能力来提升自己的综合能力。

2.对听觉型学习者的学习建议。听觉型学习者的学习资源是以声音形式为主，即：语言讲述。这一类学习者倾向于将听觉经验和语言练习结合的学习方法;善于用听觉来获取知识，也有较为出色的听觉记忆能力。针对以上学习特点，此类学习者应多通过听的方式来接收信息，采用朗诵、听讲课录音、给他人讲解等方式来自主学习。

3.对动觉型学习者的学习建议。动觉型学习者的特点表现在他们善于调动整个身体来进行沉浸式学习。做笔记、在课本上做标注、亲自动手操作等都是这一类型学习者常用的学习方式。他们不满足于传统课堂上教师“满堂灌”的授课模式，他们往往在需要他们动手操作、进行实验的学科中表现突出。这类学生宜采用分散法进行学习，做好时间规划与管理，培养自己集中精力学习的习惯;利用沉浸式方式来学习。

三、线上、线下自主学习策略

日益发展的信息网络环境为学习者自主学习创造了条件，现今网络课程资源在各大高校已得到广泛运用，而手机英语学习软件因其伴随性、及时性、实用性等特点被越来越多的大学生视作便捷的英语学习工具。基于“互联网+”时代特点，英语自主学习途径可分为线上、线下两种。

1.线上。利用网络来进行英语自主学习是新时代英语教育的一大特点，互联网能够为学生提供丰富的信息资源，也兼具学习时间灵活、操作便捷的优点。网络课程资源如中国大学MOOC（慕课）平台;手机英语学习软件如英语流利说、China Daily等都能以寓教于乐的方式来为大学生英语自主学习提供丰富的素材;而关注微信公众号来利用碎片时间浏览英语资讯，如收听英文广播、欣赏英美影视都是线上英语自主学习的途径。

2.线下。传统的英语自主学习途径如阅读书籍、报刊积累词汇， 写读书笔记，参与第二课堂如英语赛事、校园英语角等活动仍旧是大学生应当积极采用的方式。自主学习不能与独自学习画等号。学生们应重视合作学习，在与其他学习者的共同参与的活动中最大限度地促进自己以及他人的英语学习。

四、结语

为了更好地提升民办高校大学生的自主性英语学习能力，学生应该培养和提高自主学习意识;调整心态、树立积极的学习动机;完善自主学习方法。教师也应该在培养学生自主学习的过程中起到引航作用，帮助学生掌握自主学习的方法。民办高校应加强培养学生的自主学习能力， 更好地服务于学生的语言学习和社会发展。

参考文献：

[1]吕海彬.互联网资源对大学英语自主学习效率的影响[J].四川理工学院学院（社会科学版），2011（04）：105-109.

[2]林莉兰.中国大学英语学习者自主模式探索[D].上海外国语大学，2012.

[3]邵军.大学实用英语自主学习新模式[M].北京：北京交通大学出版社，2013.

[4]徐锦芬.我国大学生英语自主学习能力现状与思考[J].语言教育，2014（04）：2-7.

[5]徐锦芬.课外合作学习对大学生英语自主学习能力影响的实证研究[J].外语教学与研究，2013（5）：39-43.

[6]严明.大学英语自主学习能力培养实证研究[J].外语电化教学， 2010（02）：48-51.