王有姣

当学生進入高中阶段进行英语学习以后，教师就不仅仅要为学生进行单词、语法知识的教学，而且还要培养实际应用英语知识的能力，要让学生能够真正将英语知识用于和他人的共同交流当中，顺利地在与外国人沟通的时候进行正确的思想交流，提升综合素养。

1. 提升课堂趣味，培养学生语用能力

活跃的课堂气氛往往能够让学生在英语课堂上保持高涨的学习热情，愿意配合教师完成课堂知识的学习。教师在创设趣味课堂环境的时候，可以通过对学生兴趣爱好的了解而展开具体教学活动的设计，用更新奇的方式解释语言形式的不同语用功能。在兴趣的带动下，高中生也会将自己的情绪代入到课堂上，具备了更自主的探究学习权利，教师再鼓励学生充分释放自身想象力和创造力，谈一谈自己对于课堂教学模式还有那些期望，教师再有选择性地进行教学活动调整，为高中生提供更具吸引力的学习氛围。

教师可以通过创设情境的方式来提升课堂趣味，这样既能够激发学生学习积极性，又可以使高中生在相对逼真的语境当中锻炼语用能力。在教师精心创设的情境当中，学生往往可以更加自如地使用各种英语知识，在进行对话练习的时候认真聆听和理解每一句话，学会如何在不同的环境当中理解看似相同的一句话。比如，教师在为学生讲解“Its cold with the door open.”这句话的时候，就可以创设一个在房间当中两人对话的情境，让学生结合情境分析，说话人的意图究竟是什么。

2. 提升教师素养，培养学生语用能力

在传统的英语教学模式下，教师往往更加注重对学生基本语言知识的教学，当学生能够熟记英语词汇，并掌握语法使用规则以后就完成了教学主要任务。这种教学方式其实是不正确的，尤其是随着新课改的推进，在新课程背景下，教师需要培养的是具有较强综合素养的综合性人才，如果学生具备足够的基本语言知识，但是在实际沟通交流当中磕磕绊绊，显然是不符合时代要求的。因此，教师需要转变教学观念，从自己做起，着重提升语用能力，深入研究语用学科，积极找寻实践机会验证语用学理论知识，并在与学生的合作当中将语用学知识应用到教学知识讲解当中，提升课堂教学效率。

教师在平时的教学备课工作当中也要积极提升自身语用能力，不断加强学习并抓住培训机会提升自我。教师在学习语用学相关知识以后，就会对语用学有着深刻认知，并且能够从班级学生具体情况出发，设定培养其语用能力的策略，转变原有教学观念，积极主动地改变教学策略，贯彻落实提升高中生语用能力的方针，从而在课堂教学的时候对学生进行潜移默化的渗透教学，让他们也逐步培养出较强的语用能力。学校方面也要制定严格的监督考核制度，对英语教师招收条件进行严格规定，要求本校任教的英语教师务必有着较强的语用能力。而且学校方面还可以定期组织考核评议活动，以此来激励教师不断提升自身语用能力。

3. 加强文化学习，培养学生语用能力

很多学生对英美文化不够了解，自身文化意识不强，所以经常会在学习英语学科的时候习惯性地用中国式思维进行理解，这样不仅仅会使翻译过来的语句十分僵硬，而且让一些在英语环境下十分诙谐有趣的语句丧失了原有的魅力，这对于文学作品而言是十分严重的问题。再比如，在中国社会当中，人们经过会互相询问他人职业、年龄等等信息，这样的社交方式在我们看来是十分正常的社交流程，但是在一些国家这样的问题涉及到的个人隐私，直接询问这类信息是比较不礼貌的，如果是第一次见面交谈就询问他人年龄、职业、薪资等等信息，有可能会给他人留下不好的印象。

英语作为一门工具性学科，学生学习它的目的就是要适应全球化趋势，在今后的生活与工作当中利用英语这项工具与他人展开正常的沟通交流，并且实现跨文化的交流。唯有拥有强大的语用能力，学生在使用英语与英语母语人士交际的时候，才能够散发出较强的沟通魅力，让他们愿意与学生深入交流。教师在培养学生语用能力的时候，一定要让学生对英美文化有所了解，任何一门语言的创立与发展都与本国的文化底蕴有着牢不可分的联系，可以说在一门语言当中时时刻刻都体现着本国文化精华所在。教师为了培养学生的语用能力，就一定要从英美文化入手，让学生对于英美国家发展历史有大致的了解，并在文化背景介绍当中穿插各种典型英语句式，帮助学生消化理解。

总而言之，在高中阶段的英语教学当中，教师不仅仅要重视理论知识讲解，而且还要让学生具备综合的英语应用能力。经过高中阶段的学习以后，学生的语用能力得到显著提升，才能够适应全球化趋势，在今后的生活工作当中保持强力的核心竞争力。

（作者单位：吉林省永吉县第四中学）