王鑫鑫

一个人的精神发展史就是他的阅读史。阅读对于人的意义是不言自明的，引导孩子走进真正的阅读世界，教给他们有效的阅读策略，让阅读像呼吸一样成为一种需要，是我们语文教师的重要使命。“语文主题学习”，正是用丰富的学习资源、海量的阅读实践、开放的语文课堂、多元的阅读评价等组合成一个整体，创造语文学习的情境，在一个又一个主题单元教学过程中，实现小学语文为孩子的未来发展奠定文化之基、思维发展之基、学会学习之基的总体目标。

本学期我执教了《掌声》一课。本文写的是一位原本内心自卑的小女孩小英在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个性格活泼开朗、内心坚强乐观的孩子。这样一篇感人致深的爱的课文给了我们一次出色的爱的教育机会。为此，教学中我设计了一堂情意交融，开放、扎实而有效的语文课，让爱的掌声响起在课堂的每个角落。

一、师徒合作，抓住重点统领全篇

俗话说“书读百遍，其义自见”。上课伊始，我让学生自由朗读课文、同桌互读课文、引读、齐读等多层次多角度地读，让学生充分地接触文本，在自主互助的学习形式中让学生感知课文大意，并进行阅读拓展。我通过出示重点语段，让学生以多种形式反复朗读，读中体会情感，然后我让学生采用师徒合作的形式学习，学生将关键字词下面点上圆点，于细微处体味细腻的感情，领会其中包含的深刻内涵。之后师徒汇报学习成果，先由徒弟汇报，如果徒弟汇报不全面，再由师傅补充。如学习小英在那次演讲前后变化的语段时，学生抓住“总是默默地”、“一角”来感受小英因身体缺陷而表现出的自卑忧郁，通过教室里的掌声，也就是这爱的鼓励，给小英带来的变化之大，她不再忧郁，而是更加乐观自信了。再如学习文中小英上讲台之前的表现一段时，学生抓住了“把头低了下去”“犹豫”“慢吞吞”“眼圈儿红了”这些词语，使学生真切体会到小英当时痛苦无奈的心情和矛盾心理，也更凸显出紧接着那骤然间响起的掌声的重要！这当中尤以表现小英神态、动作变化的词句为重，所以，我适时总结到，这篇课文抓住小英的外貌、神态和动作进行描写，通过这些描写，能让我们真正感受到小英当时是一种什么样的心情。所以我们在写作文的时候，也可以学习这样的描写方法。文章中，通过一个人的动作、外貌、語言、神态等来体现人物的心情。使学生由表及里，感受小英内心的情感变化，从而加深了对文章主旨的理解。

二、全心投入，以情感人唤起共鸣

如今的语文教学强调工具性与人文性的高度统一，既要教书也要育人，它标志着语文教学不再是单调地传授文本知识，而是注重陶冶情操，发展个性，培养人格。《掌声》一课情文并茂，加上我动情地讲述，感染打动学生则是必然的事情。我在研读教材时，首先被贯穿全文的“情”打动，课堂上我带着这样的“情”全身心地投入，唤起学生内心的共鸣，达到移情效果，教会做人的道理。就在学生还沉浸文本所描述的场景之中时，我用发自内心的感慨再次触动学生的心灵深处：“人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，让我们珍惜别人的掌声……”就这样，以情激情，情中悟理，给人美的享受，在这里学生的情感得以升华，思想境界得以提升，课堂气氛和谐而美好！

在理解体会小英的情感变化过程中，我让学生想象自己就是文中的小英同学，设身处地想想自己怎样说，这样他们理解起来就容易获得一种真切的感受了。而且，当时确实也收到了良好的效果。

整节课，以两次掌声为线索。通过抓住小英掌声前后的变化和人物动作神态，学生在阅读中感悟到两次掌声的不同含义。懂得尊重、关爱别人是赢得别人尊重的前提。

三、结合主题，有效阅读拓展知识

人教社小语编辑室的张立霞老师说：“现在的阅读教学处于两难境地，一方面认识到了大量阅读的重要性，但把大量阅读放在课外;一方面是在现有教学模式上，着眼于技术层面的改革，如教学模式、教学方法的探索。事实上语文主题学习实验的一条重要的理念是：把课外阅读拿来课内学习，实现大量阅读。在本节课中，学完《掌声》后，我又把本单元“读书屋”中的《四块糖》这篇课文充实到课内，先让学生自由读课文，然后我出示学习提示：陶行知校长奖励了王友四块糖，找出描写陶行知和王友语言、动作以及神态的句子。并让学生采用师徒合作的学习形式来解决问题。本节课，我通过精读课文的学习，教给方法，培养学生的阅读能力，实现辐射式阅读。师徒合作成为学生最主要的学习方式，让学生读书与交流并重，思考与提升同步，这在一定程度上凸显了当前我县开展的课模改革。

总之，“语文主题学习”给学生提供了广阔的阅读天地，也给教师提供了创新教学的发展空间。我们要本着“包容”“自主”的核心理念，和我们的孩子一起走进语文，让“语文主题学习之花”绽放更加绚烂的色彩！