李彩霞

【教学目标】

一、在解决问题的过程中，探索同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。

二、会进行同分母分数（分母小于10）加减法运算，并解决一些简单的实际问题。

三、在探索的过程中，培养学生动手操作和合作交流的意识。

【教学重难点】

探索同分母分数的计算方法

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、新课导入

师：今天我们继续学习有关分数的知识，这个知识就在“熊兄弟吃西瓜”的故事里，你想知道吗？

二、创设情境，学习新知

（一）创设情境

1.“六一”节那天，熊兄弟留在家里玩，熊爸熊妈都去上班了。这一天，天气特别热，熊兄弟在冰箱里找到一个大西瓜，他们可高兴了！熊大就把西瓜平均切成八块，自己一口气吃了三块西瓜。熊二也不甘示弱地吃了两块西瓜。同学们你们能根据情境图读懂哪些数学信息啊？这里的2/8，3/8是什么意思呢？

2.根据情境图，你能根据情境图提出哪些与分数有关数学问题啊？

熊大和熊二一共吃了这个西瓜的几分之几？熊大比熊二多吃了这个西瓜的几分之几？还剩下这个西瓜的几分之几？咱们的同学真会提问题，这节课我们就来研究吃西瓜中遇到的这三个问题。（板书：吃西瓜）

（二）动手动脑，探索算理

1.学习同分母分数（分母小于10）的加法运算

（1）熊大和熊二一共吃了这个西瓜的几分之几？同学们，你能帮他算一算吗？

（学生列出算式，可能计算出结果：2/8+3/8= 5/8，也可能有个别学生只会列式，但不能肯定结果是多少。）

师：2/8 +3/8等于多少，你是怎么算的？说说看。

（全班交流，初步感悟同分母分数加法的规律。）

（2）动手操作活动。

①大家可以动手折一折·画一画.涂一涂，总之，请你自己试着想办法证明2/8+3/8等于什么？用自己的方法证明给老师看，证明给大家看？完成的同学跟同桌说说自己的想法。比一比哪一张桌的同学完成的又好又快，开始吧。

②谁愿意到前面跟大家一起分享你的作品，并说说自己的想法。

③生汇报、展示作品。生1：吃了这个西瓜的2/8就是“把这个西瓜平分8块，吃了其中的2块”， 吃了这个西瓜的3/8就是“把这个西瓜平分8块，吃了其中的3块”，一共吃了5块，就是5/8。  生2：，吃了这个西瓜的2/8就是2个1/8，吃了这个西瓜的3/8就是3个1/8，一共是5个1/8就是5/8。

（3）师：板演  列算式2/8+3/8=

（4）考一考、独立计算。师：刚才小朋友的表现真出色，现老师有一道题想考考你，相信你能行。如果熊大把西瓜平均分成9份，熊二吃了这个西瓜的1/9，熊大吃了这个西瓜的4/9，它们一共吃了這个西瓜的几分之几？板书： 1/9+4/9=（指名回答）师：你是怎么算的？

2. 学习同分母分数（分母小于10）的减法运算

解决问题2：熊大比熊二多吃了这个西瓜的几分之几？

（同桌讨论，围绕“用什么方法算，怎样算”进行交流。）

（2）（课件演示）

①把算式写在纸的背面，并说一说怎样算

②你在计算时发现了什么？

（3）全班交流，展示创造的成果，促进反思，掌握同分母分数的减法运算。

3.解决问题3：还剩下这个西瓜的几分之几？

（1）师：大家知道，熊二吃了这个西瓜的2/8，熊大吃了这个西瓜的3/8，两人一共吃了这个西瓜的5/8。这时候熊二说，不要再吃了，我们应该留一些给爸爸妈妈吃 ，多懂事的一个好孩子。（2）引导学生列出算式 1-5/8=或（8/8-5/8=）（3）小组讨论“1”要变成多少才能和5/8相减？请你试着做一做。（4）结合演示教具，并板书。（5）在分数减法中，遇到被减数是1时，要把1化为和减数是同分母的分数

三、巩固练习

四、总结规律。这堂课你有什么收获

总结同分母分数加减法的计算方法。

五、作业：课本P76第3.4题