杨晓明

【摘 要】为了对我校的《聚合物加工工程》这门工科专业课程的教学方法改革效果进行评估，以及对我专业学生在这门课程的学习成效进行衡量，我们对我校的2016级高分子材料与工程专业87名学生的《聚合物加工工程》考卷结果进行了分析。这87名学生的平均分为74.67分，其标准差是11.69，试卷成绩正态分布，这87名学生的最高分为95分，最低分数是51分。这套《聚合物加工工程》试卷的题型比较全面，该套试卷的区分度比较好，反映出本届学生比较好地掌握了这门课程的各个章节的重要知识点，这表明我校的《聚合物加工工程》这门课程在教学方法的改革效果方面达到了比较好的成效。

【关键词】工科院校;聚合物;加工;试卷分析

中图分类号G642.0 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）28-0159-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.28.073

【Abstract】In order to evaluate the teaching method reform effect of Polymer Processing Engineering in our university， and to measure the learning effect of our students in this course， we have taken the Polymer Processing Engineering examination paper for 87 students majoring in Polymer Materials and Engineering in 2016. The results were analyzed. The average score of the 87 students was 74.67， with a standard deviation of 11.69 and a normal distribution of test scores. The highest score of the 87 students was 95， and the lowest score was 51. This set of “Polymer Processing Engineering” test papers is comprehensive， the distinction of the set of test papers is better， reflecting that the students have a better grasp of the important knowledge points of each chapter of this course， which shows that the “Polymer Processing Engineering” course in our school has achieved a comparative effect in the reform of teaching methods.

【Key words】Engineering Colleges; Polymer; Processing; Test Paper Analysis

《聚合物加工工程》是我校高分子材料与工程专业的一门主干的工科专业课，也是使学生将来成为一名塑料工程师所必修的一门职业基础技能课程。近几年来，我校的高分子材料与工程教研室成员采用工科院校教学的最新前沿理论[1-4]，不断对工科院校的高分子材料与工程专业课程的教学方法和考核方式进行研究和创新[5-7]，对《聚合物加工工程》进行了工科精品课的基本建设。为了对这门课程的教学方法创新改革成效进行评估，我校高分子材料与工程系教研室的成员们对我校2016级本科生的《聚合物加工工程》的考试试卷进行了系统的分析与研究，为该课程下一步的课程教学方法和考核方式改革提供一定的参考。

1 对象与方法

1.1 对象

我校的高分子材料与工程专业2016级共有学生87人，教学规划中《聚合物加工工程》的课时为64学时，所采用的教材为中国轻工业出版社出版的《聚合物加工工程》。

1.2 试卷命题

基于我校制定的《聚合物加工工程》的教学大纲，我校高分子材料与工程系教研室的成员共同讨论出这门课程试卷的命题方案。依据这门课程教材各个章节的学时占比来确定各个章节在考卷试题的分值占比。高分子材料成型原理的占比为25%，原料配方与混合塑化的占比为6%，热塑性塑料挤出成型的占比为22%，热塑性塑料注塑成型的占比为21%，压延成型与压缩成型的占比为5%，吹塑成型与吸塑成型的占比为5%，橡胶与纤维的加工技术的占比为4%，发泡及其他加工工艺的占比为5%。在考试题型的种类方面，各考试题型的分值占比见图1所示。这门课程试卷中，选择题的题量为5个，分值为5分;判断题5个，分值为5分;填空题14个，分值为20分;解释题5个，分值為10分;问答题9个，分值为40分;阐述题2个，分值为20分。这门课程考卷中共有40个题，其中的主观题是11个，共有60分;客观题为39个，共有40分。本课程的重要知识点的内容有55个，所占的比例为70.51%;要求熟习的知识点有17个，所占的比例为21.79%;了解性的知识点有6个，所占的比例为7.69%。

1.3 方法

按照严格的评价依据，为降低在主观评判方面的差异，采用同一个阅卷教师对考卷的主观题来评分;在客观题的评阅评分方面，依据考试试题的准确参考答案来评判，阅卷教师与审核教师不是同一个人，以免出现评判分数方面的错误。将高分子材料与工程专业2016级学生87人的考试试卷各个题型的所得分数录进计算机，采用我校制作的成绩统计分析软件来对学生的试卷成绩结果进行分析和研究。

2 结果

2.1 各个型题的得分率

选择题型的得分率为74.23%，判断题型的得分率为89.43%，填空题型的得分率为75.41%，解释题型的得分率为74.45%，问答题型得分率是68.82%，阐述题型得分率是71.75%。

2.2 成绩统计和命题质量

这87名学生的考卷成绩结果为正态分布，这套试题的满分是100分，这87名学生中的最低分数是51分，最高分数是95分，他们的平均分数是74.67分，标准差是11.69。这套考卷试题的区分度是0.28，这套试题的难度系数是0.74，由此可见这套试题的难易程度是中等的，能够对学生在本课程的知识水平和学习效果进行区分。

2.3 各个章节的试题得分情况

高分子材料成型原理的得分率是81.92%，原料配方与混合塑化是72.43%，热塑性塑料挤出成型是84.31%，热塑性塑料注塑成型是80.58%，压延成型与压缩成型是74.57%，吹塑成型与吸塑成型是67.38%，橡胶与纤维的加工技术是53.45%，发泡及其他加工工艺是65.26%。由此可见，得分率最高的章节是高分子材料成型原理，得分率最低的章节是橡胶与纤维的加工技术。

3 分析与讨论

3.1 各型题的得分率分析

问答题型的得分率比较低，而判断题，选择题、填空题的得分率比较高，解释题的得分率也比较好。判断题、选择题、填空题主要是来考核学生对这门专业课程基础知识点的掌握情况，学生可能偏向于主要通过理解及记忆来学习。在课堂上学生只要专心认真听，并在课后进一步的识记与掌握，比较容易做出正确的回答，因此该类题型的得分率比较高，说明了我们学生比较好地认识和掌握了这门专业课程的基础知识点。解释题型主要来考核学生能否对高分子聚合物材料的加工工艺方法过程进行描述，这也是这门专业课程的基础性知识，其得分率的情况也较好。问答题型主要来考核学生能否综合运用在本门专业课程中所学的高分子材料加工的知识来回答和解决聚合物加工中出现的工艺问题，其得分率比较偏低。阐述题型的得分率也比较偏低，说明在高分子材料加工工艺问题的综合分析方面学生的能力不太强，由此可见我们教研室的教师在今后的教学中，应进一步重视和强化培养我们学生对聚合物材料加工工艺问题的分析能力和解决工艺缺陷问题的能力。

3.2 考卷的质量分析

本套考卷依据我校制定的《聚合物加工工程》的课程教学标准的要求来命题，其中，要求应该重点掌握的专业知识点内容所占的比例是70.51%，而要求应了解的知识点所占的比例是7.69%，要求应该熟悉的知识点所占的比例是21.79%。较为理想的考卷试题的一个比较重要的方面是考卷试题的难度能合理地分配，通过对这门课程试题的难度和区分度进行研究分析，结果表明，各个题型的难度系数以及区分度处于正常合理的范围内。另外，区分度也是用来评判考卷试题命题质量的另外一个比较主要的指标，高质量的考卷试题应该是有中等的难度，而其区分度应比较高。在一般的情况下，难度系数在0.7到0.8之间的试卷可认为是命题质量比较好的，而其区分度应该高于0.15。本套考卷试题的难度系数是0.74，其区分度是0.28，表明这套考卷试题在总体上的难易程度比较适中，能够比较好地对我们学生在这门工科专业课程学习中所学到的实际专业知识水平进行区分。

3.3 成绩分布的分析

我们87名学生的考卷成绩的分值分布见如图1所示。从我们学生的考卷成绩的分布情况来看，这87个学生中，及格人数是84人，其及格率是96.55%;而成绩位于80分之上的人数是31人，其优良率是35.63%;这87个学生的考卷成绩在70到79分之间的人数最多，其所占比例是36.78%。这87个学生的考卷成绩统计表现是正态分布，说明我们大部分学生的成绩分数处于平均分数附近。从这87个学生的考卷分数的统计分布情况来看，我们大部分的学生能够比较好地理解与掌握《聚合物加工工程》这门课程的基本专业知识，且这87名学生的考卷成绩的优良率较好，表明我校高分子材料与工程系的《聚合物加工工程》这门工科专业课程在教学方法创新与改革方面取得了比较好的改革效果。

3.4 各章节试题的得分分析

本课程各章节中，热塑性塑料挤出成型在考卷中的得分率最高，为84.31%;吹塑成型与吸塑成型、橡胶与纤维的加工技术、发泡及其他加工工艺这三个章节的得分率偏低，分别为67.38%、53.45%、65.26%。这套考卷试题着重于考核高分子材料与工程专业学生在聚合物加工技术方面的基础专业知识点，其重点的内容是要考核学生对在聚合物材料加工过程中较为常见的工艺问题、分析工艺缺陷的基本原则和方法、改善工艺的主要措施以及相关工艺创革新理念的掌握，而聚合物材料加工过程中的工艺缺陷的原因及其产生的机理是本课程要求应该熟悉的内容。而在另外的一方面，学生在学习这门专业课程过程之中，改善工艺的主要措施和高分子材料成型原理理论有着比较密切的关联，如高分子材料的吸塑和吹塑工艺有相似的工艺原理，但其成型的设备和工艺流程又不是相同的，其解决加工过程中可能出现的缺陷的措施也不是相同的，倘若学生对高分子材料成型原理理论掌握得不够扎实，就不太容易根据实际的情况来分析这两种加工工艺中的技术问题并提出可行的解决方案，可能容易造成错误，因此吹塑成型与吸塑成型这个章节的知识掌握得分偏低。橡胶的加工不属于塑料的成型工艺，发泡及其他加工工艺不属于塑料的主要成型工艺，因此我们学生可能不大看重这些方面的知识，因此其得分情况也略低。热塑性塑料挤出成型这个章节的得分情况最高，对此，高分子材料与工程系课程教研室成员认为，通过对本课程的前两个章节专业知识的教学与学习，我们学生已在一定程度上认识和掌握了高分子材料成型原理，因此在后续的该章节專业知识的课堂教学中，高分子材料与工程系课程教研室成员对教学方法进行了创新，采用基于塑钢门窗制品挤出案例分析的教学方法、对学生进行分组后自行研讨分析归纳的教学法、基于工艺缺陷问题产生的原因而引入引申分析的教学方法这三种教学法组合，对较为常见的塑料种类都会举例出一个典型的塑料制品挤出成型工艺案例，通过各分组学生的研究分析讨论来解决实际工业生产中可能出现的工艺问题，以提高我们学生在工艺问题分析和工艺缺陷的成因理解上的研讨积极性，这也对我们学生在聚合物材料加工工艺问题的综合分析技能方面进行了一定程度的培养。由此可见，在这门课程的教学中应重视循序渐进，采用多种教学法，以逐步地培养学生综合分析加工工艺问题的能力。通过进一步的研讨，我们高分子材料与工程系教研室成员认为，这套考卷试题的命题达到了以塑料工程师职业工作能力的培养为依据，考卷试题中各个章节内容的占比均比较合理，考卷试题的信度比较可靠，考卷试题的难易度比较适中，学生的考试成绩较为理想。这表明我校高分子材料与工程系的《聚合物加工工程》这门工科专业课程的教学改革达到了比较好的成效。但是在另外一方面，也存在不足之处，在今后的专业课程教学中，我们应不断完善不足的地方，如进行交互的课后网上答疑和交流、对网络教学的素材库和题库进行完善，以有利于进一步地提高这门工科专业课程的教学效果。

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