薛伟　熊金鑫　范康妮　张玉林

【摘 要】同国内很多独立院校一样，西南科技大学城市学院在土木与环境工程学院设置了土木工程、工程管理专业，在这类专业中有较多的本科毕业生选择编制“某某工程施工组织设计”作为毕业设计并参与答辩。笔者在参与了几届的施工组织毕业设计的指导和答辩工作后，对施工组织毕业设计有一些认识，本文以我院2015届土木工程专业本科毕业生为例，对我院施工组织毕业设计中存在的普遍问题、产生的原因、改进措施做一些分析探讨。

【关键词】施工组织;毕业设计;普遍问题;产生原因;改进措施

中图分类号： G642;TU17;TU712-4 文献标识码： A文章编号： 2095-2457（2019）28-0136-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.28.061

1 2015届土木工程系施工组织设计类毕业设计情况分析

笔者所带施工组织设计组共有11名土木工程专业学生，设计课题为《XX工程施工组织设计》，每名学生的题目内容根据建筑工程的建筑施工图和结构施工图的内容确定，保证不重复。该课题设计内容主要包括工程量计算，施工准备工作安排，施工方案设计，施工进度计划编制，施工现场平面布置和主要技术措施制定等几个部分。该课题开始于毕业年级第1学期的第10周，到第2学期的第13周结束，过程中第1学期主要是指导教师结合工程具体情况对每位学生进行针对性指导，明确设计核心内容要求，完成设计框架的搭建;学生离校实习到第2学期的第6周主要是学生自主完成工作量的计算、施工方案的编制等主要内容，并提交中期检查资料;第2学期第7周至第13周主要是学生返校在指导教师、评阅教师的指导下完成毕业设计的最后修改审定，进行5月中下旬的答辩。

通过本次的毕业设计的指导工作，在这个过程中有一些收获但是也存在一些不足。

首先，施工组织设计类的毕业设计，我们的学生均是选择真实已建工程的相关资料结合目前通用的消耗量定额等资料进行。学生在计算工程量的过程中，更加熟练地掌握了施工图的阅读方法;通过施工方案设计，学生对所学的建筑工程施工技术又温习了多次;通过施工进度计划编制及施工现场平面设计，学生又鍛炼了在施工管理方面的能力。所以该课题的毕业设计内容融合学生前三年来几乎全部所学理论知识，设计的核心内容也高度契合施工现场实际情况，能够较好地锻炼学生的专业工作能力。

其次，本次设计工作也发现了一些普遍存在的问题，主要体现在以下方面：

第一、学生个体性差别方面。我指导的这个小组由于学生的兴趣、基础及所学知识掌握水平不同，他们设计工作能力良莠不齐。学习好的同学接受能力强，做起来积极性也高，差的同学参与性也差一些。

第二、设计工作时间安排方面。该次施工组织毕业设计从成果内容来说包括两个方面，主要是施工组织设计文本和设计相关图纸。施工组织设计文本，它是该设计工作中最主要的，是指导施工的技术经济文件，包括编制依据、工程概况、施工部署、施工准备、施工方案、相关措施等内容;另一个是设计相关图纸，它只是施工组织设计中的一部分，主要包括进度计划图、各平面布置图等。相对于整体的设计内容，学生往往在文本中工程量计算部分上花费大量的时间，超过了整个毕业设计时长的二分之一，对整体设计质量有一定影响。造成此原因的主要症结在于学生对结构施工图识读的能力比较薄弱，工程量计算的能力掌握较差。

第三、实习期间主动性不高。为了满足学生的毕业实习，学校允许学生在实习工作落实后带着毕业设计离校进入实习阶段。在此阶段需要学生主动积极地与指导教师沟通交流毕业设计的问题并完成相关任务。但是事实却与之相反，这个阶段一般都是教师通过电话、QQ、微信等方式与学生积极联系，了解学生的设计工作进程，及时提出意见与建议;而学生却以实习工作忙、时间紧、资料不全等诸多理由来拖延毕业设计的进度与质量。

第四、学生的依赖性比较严重。学院对理工类毕业设计的成果有详尽的规范要求，其中特别是对设计文本内容中的各种格式问题都做出范本。但就是这样，我们的学生依然对此视而不见。每年，此类问题最后都是指导教师一对一，单独辅导进行修改成为惯例，同时这项工作内容也占据了较多的时间，对毕业设计的质量也会产生较大的影响。

2 施工组织设计类毕业设计的改进措施

第一、学生个体性差别方面。对此，指导教师在毕业设计全过程中一定要及时和学生进行沟通交流，做好针对性的辅导工作;同时在校期间，可以采取让同组特别优秀的学生带动部分差生一起共同完成的措施。

第二、设计工作时间安排方面。此类问题主要是学生对于结构施工图的识读与相应的工程量计算这两个方面掌握较差，对此，一定要加强指导学习，可以在毕业设计开始初期对本组学生进行集中指导，大家相互交流共同及时的完成各自的工程量计算。

第三、实习期间主动性不高。对此，教师首先需要肯定学生实习工作的重要性，但是也要强调毕业设计的重要。设计工作中，继续加强与学生的联系，严格把控设计任务的进度与质量;同时指导教师主要负责讲解设计的方法，而设计的具体工作由学生自己来完成，让学生成为主体，学生每完成一步都感到有成就感，提高了他们的积极主动性。

第四、学生的依赖性比较严重。对此，学校与指导教师一定要加强对毕业设计的要求，在设计初期要求学生熟读撰写规范，中期及时指出文本格式等问题，末期严格把控成果质量。

3 总结

总之施工组织设计类毕业设计有成绩，也有问题，我们教师一定要认真思考，通过毕业设计的改进，带动学习风气的好转，进行教学改革，采用适合学生的教学方法，切实完成我们土木工程专业人才培养方案所确立的培养目标。

以上内容均为个人浅见，且存在很多不足之处，望同行多多批评指正。

【参考文献】

[1]王旭东.浅论以施工组织设计为课题的毕业设计中存在的共性问题及解决途径[J].教育现代化，2018，5（03）：266-267+269.

[2]吴耀欢.高职院校建筑工程技术专业毕业设计教学改革思路分析[J].教育现代化，2016，3（14）：44-45.