潘宇方

初中道德与法治课堂存在着有悖于新课程理念的现象和问题。而这些现象和问题与教师没有更新教学观念、钻研高效的教学模式颇有关系。我校针对上述问题，倡导“五环导学”构建活力课堂的教学模式进行课改，为教师们提供了一种参考价值高、操作性强的教与学的载体，使课堂充满活力，不断提高学生的科学素养、道德修养和法治水平。

一、“五环导学”、活力课堂概述

1.“五环导学”、活力课堂的内涵解读

“五环”，指课堂教学的五个教学环节，即前置学习，活力导入;精讲析疑，活力突破;互动交流，活力展示;分层训练，活力点拨;拓展总结，活力升华。“导学”，是指以学案为载体，以“学—导”“导—学”为方法，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。活力课堂，应该是目标明确的、多元的课堂;是科学、高效的人本課堂;是有效整合并合理开发课程资源的课堂;是自主探究的课堂;是合作分享的、开放的课堂。

将“活力课堂”与“五环导学”、初中道德与法治学科相结合，让活力课堂具备“激情趣、突自主、活思维、重过程”四个基本特征。学生是活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感进入课堂，活力课堂不但关注学生的生命成长和教师的专业发展，还注重发展学生的核心素养，是尊重差异、坚持真实的本真课堂，是回归教学常态的生本课堂，是师生情感交流、思维碰撞生命活力得到有效发挥的课堂。

2.“五环导学”活力课堂的操作流程

如图1所示，“五环导学”活力课堂梯度性、逻辑性强，层层递进、环环相扣。

环节一：前置学习，活力导入。根据导学案创设的问题情境，独立思考、完成相应问题，找出疑难，做出标识。活力素材导入，情感渲染，激发学生产生学习动机。

环节二：精讲析疑，活力突破。高效地利用课堂教学时间，是提高教学效果的关键。在环节一的基础上，学生对上课内容有了大致了解，教师可以有针对性地讲解疑难问题，把力用在刀刃上，避免面面俱到，把更多的时间放在突出重点和突破难点上，学生为解决预习时发现的疑难问题，听课的专注力提高，进而提高课堂教学效果。

环节三：互动交流，活力展示。学生间发挥同伴互助精神，小组合作交流，各抒己见，集思广益，讨论解决遇到的问题。积极参与、自由探索后敢于表达，组员们共同或派出代表展示小组合作成果，焕发活力。

环节四：分层训练，活力点拨。根据学生知识掌握和能力水平分层训练，查缺补漏，以巩固和强化知识。学生出现的问题，教师纠正、指导、补充，确保达成教学目标。

环节五：拓展总结，活力升华。整体上准确把握知识点及其内在关联，获得架构完整的知识体系，提升道德意识、法治观念和政治认同。

二、使用“五环导学”，构建活力课堂的措施

1.遵循编写原则，科学设计“五环导学”

五环导学案要科学设计，遵循以下原则：一是指向明确性原则。对导学案目标的指向性一定要明确，符合本校学情，结合本框知识点，能帮助学生学习，提升学生的技能和综合素质。二是结构连贯性原则。设计和编写导学案时，单元知识结构间应具有连贯性和逻辑性。要将教材内容和学生的实际生活连贯起来。三是知识梯度性原则。提纲和问题的设计要有层次性和梯度性，让不同层次的同学都能参与其中并有所收获和提升。四是功能综合性原则。五环导学案的设计应有利于教学活动的开展，帮助学生更主动深入地理解教学内容，促进学生将知识运用于实际生活技能的形成，能够有利于培养学生的情感态度价值观，构建高效的活力课堂。

2.提高预习效果，为活力课堂奠定基础

如部编《道德与法治》九年级上册第四课第一框题《夯实法治基石》，教师提前将设计好的《夯实法治基石》的“五环”导学案下发，学生根据“五环”导学案各环节内容进行预习。前置作业主要完成前面三个环节的内容。第一部分是根据知识脉络编写的填空题或选择题，涉及本框题的重要内容：（1）法治的意义;（2）法治的作用;（3）法治的进程;（4）建设法治中国的做法。填空题、选择题只要求填写知识点的关键词，学生在做此环节的过程中，熟悉教材内容，理清知识脉络，对课本形成整体感知，对课文有初步的了解。第二部分是学习提纲的预习，学生需要对教材有更进一步的了解，能区分教材内容哪些属于意义、要求、建设法治中国的做法，学生找出疑惑、在课本上作出标识。

3.教学有的放矢，合作探究成果尽显

学期初，班级根据学生的成绩、能力、关系、兴趣等因素进行分组，每个小组4人，分别设置组长、副组长、学习委员、纪律委员，对小组全体人员提出明确的要求。在“互动交流，活力展示”环节，教师给学生留出充足的思考时间，小组成员互相交流自身的解题思路，其中一位成员收集小组意见，进行整理生成。再派出小组代表发言，展示小组合作成果。“互动交流，活力展示”环节能激发学生的学习热情，积极参与课堂，真正体现了学生的主体地位，让学生在有限的时间内，进行高效自主的学习，以合作探究的方式，进行研究、思考、交流和分享，提取有效信息，理解设问，解决问题，获得新知。在这过程中，学生能意识到自身优缺点，取长补短，学会分析和改进自己的思维策略，提升适应终身发展和社会发展需要的良好品格和自主发展、合作参与、创新实践等能力。

4.限时分层训练，不同学生均有所获

根据学生的知识掌握程度、能力水平，将学生分成A、B、C三个层次，A层的同学做A层的题目，B层的同学做B层的题目，C层的同学做C层的题目，导学案题号后面分别注明A、B、C的字样，学生一目了然。

在学习新知识的基础上，为进一步巩固强化所学知识，锻炼运用知识能力，进行第四环节“分层训练，活力点拨”。在课堂限时训练中，对于学生出现的偏差和遗漏，教师可以及时纠正和指导，确保达成教学目标，让不同层次学生的知识和能力都有所提升。

5.发展核心素养，课堂活力充分展现

以学生为主体、学生个性得到培育与发展的课堂，思维能力、创造能力得到大幅度提高的课堂，利于学生素质全面提高的课堂，也必将是展现教师教学活力、学生学习活力、教学过程的动态生成的活力课堂。初中《道德与法治》学科采用“五环导学”教学模式，构建了具备“激情趣、突自主、活思维、重发展”的活力课堂。这种“活”不仅仅是表象的活，更重要的是情感的、思維的“活”。学生是活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感进入课堂，这是尊重差异、坚持真实的本真课堂，是回归教学常态的生本课堂，是师生情感交流、思维碰撞生命活力得到有效发挥的课堂。

三、使用“五环导学”，构建活力课堂的效果

1.预习水平提高

学生养成了预习的习惯，提升了预习的水平和能力。譬如《夯实法治基石》的导学案下发后，学生会根据五环导学案的要求有条不紊地通读本框题，不仅完成前置学习的填空与选择，还能根据要填写的内容判断出诸如“良法之治”“实行善法”“依法治国是党领导人民治理国家的基本方略”“科学方法、严格执法、公正司法、全民守法”等关键词句，并且在教材中圈注出来。

2.专注力、参与度提高

实施“五环导学”，构建活力课堂的教学模式，一改以前部分学生在上课易开小差的状态，而是紧跟课堂节奏。即使有同学分心，小组同学也会及时发现并提醒，因为许多任务需要小组成员团结协作、讨论交流、生成答案或成果。以本框题为例，环节一，小组成员要核对前置作业的答案并理解;环节二，小组要推选代表讲述“法治的作用”“法治的要求”“如何建设法治中国”等一些重要知识点在书本的对应位置，并说出自己的理解;环节三，互动交流，每个小组员各司其职，要在限定的时间内，从不同的角度解决“法治的意义”“为建设法治中国献计献策”等问题，并记录在纸上，通过实物投影展示小组的学习成果。

3.核心素养提升

学生积极参与课堂，课堂充满活力，“五环导学”的“活动”令课本知识深入浅出，学生对知识的掌握和理解是通过学生的自主学习、小组合作生成的，是一个积极主动的过程，促进了学生的自我发展、政治认同，培养了学生的法治精神。

综上所述，学生道德与法治水平的发展，从观念认识、体验内化到践行反思相融合、循环，是一个复杂的过程。使用“五环导学”，构建活力课堂教学模式的实施对转变旧的教和学方式作用明显。“五环导学”教学模式，构建活力课堂，以社会主义核心价值观为价值引领，让课堂动静有度，学生学习参与积极性高，能体验到学习带来的乐趣和成就感;学生的自主学习、合作探究意识增强，个性得到发展和思维能力得到锻炼;学生的科学素养和分析问题、解决问题的能力得以提升;学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到发展。在不同层面促使学生生活经验得以分享交流，通过体验感悟、讨论深化、指导践行，提升了学生的道德与法治水平。

责任编辑 钱昭君