林雪英

写话是写作的基础，也是低年级语文教学的重点。怎样培养低年级学生的写话能力呢？新版《小学语文课程标准》对写话教学的目标要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。由此，我在教学中让学生坚持每天写话，有创意地培养学生的写话兴趣，提高学生的写话能力。

一、不过多要求写话的数量

在写话时，我并不要求学生对事物叙述得多么具体生动，也不限制书写的篇幅，只要能写好一句话，把话写完整就行。比如，我布置的一次写话内容是：写一写你最高兴的事。有的学生写道：“今天，老师表扬我读课文流利，我很高兴。”语句中学生并没有把自己读课文怎么流利、老师怎么表扬他写具体，但是他把句子写得通顺完整，我就给予鼓励和表扬。这样就使孩子觉得写话并不难，只要把自己的想法写成一句完整的话就好了。

二、不过高要求写话的质量

写话时不要求学生把周围的事物写得多生动具体，不要求学生用华丽的词语去描述，只要学生能把自己的想法写得清楚，让人看明白就行。在教学中我也发现，有不少识字量大、阅读能力强的学生，他们不仅能把一句话写完整，而且能够写多个句子，甚至写出一段话。比如，有一位学生写自己骑车的经过：“星期六，我想学骑自行车，可我怕学不会，别人会笑话我。妈妈说：‘你还没有学，就怎么知道自己学不会呢？你去试试吧，你一定能学会的。妈妈的话增强了我的信心，我就去学骑车了，骑了好长时间，我才学会，我真高兴啊。”对这样的孩子，我让他们把自己写的话读给大家听，鼓励其他学生向这些写话能力强的孩子学习。在我的鼓励之下，许多同学主动向他们学习，也尽量多写几句话。

三、不限制写话的内容及形式

在写话时，我不过多限制写话的内容，写什么内容都行，这样一来，学生可写的内容就很多，学生的思维不受限制，对写话产生了极大的兴趣，有的学生写自己高兴的事，有的写和父母外出游玩，有的写帮助父母做家务。指定写话内容与不确定写话内容相结合，让学生感悟到身边发生的许多事都可以成为写话的内容，让学生感受到写话是一件轻松自在的学习活动。

四、注重用多种形式激励学生写话

教育心理学研究表明，尊重与鼓励学生能促进学生不断进步，而一个经常得到负面评价的学生，就会产生负驱动力。为了能够让学生产生写话的愿望，对写话有兴趣，我在教学实践中，注重以多种形式鼓励学生写话。

在写话教学中，教师应该转变观念，不要以成人的眼光看待孩子的写话内容，要站在孩子的角度看待，我们就会有许多惊喜的发现。低年級学生的世界是充满好奇心和想象力的，只要教师善于创设出各种机会，学生的思维和想象就会被开启，他们就可能有很多要表达的东西，这时，只要老师引导好，学生就可以写出不错的作品来。在学完《小猴子下山》这一课之后，我让学生自编一个关于小动物的马戏表演节目，他们写得绘声绘色，大大出乎我的意料，还有的学生将平时看的《喜羊羊与灰太狼》当中的一些片段加进去，引得同学们掌声不断。其实，低年级学生的思维也是很活跃的，当涉及到感兴趣的事情时，他们能讲得绘声绘色、眉飞色舞。如果把些写下来，不就是一篇很好的写作吗？因此，在训练写话的时候，我们不要刻意地教给学生固定的写作套路，而应创设学生感兴趣的话题，鼓励学生敢想敢言、大胆写作，这样学生的写作水平才能逐步提高

总之，低年级是写话的起步阶段，没有训练，形不成技能。坚持每天让学生写一句话，不仅是在培养孩子们的写话能力，更是在积累素材，使学生养成写话的良好习惯;不太注重写话的数量，不太关注写话的质量，不限制写话的内容，是降低了写话的要求，使他们觉得写话并不难;而注重以多种写话形式激发学生的写话愿望，鼓励学生写话，旨在培养学生的写话兴趣。在教学中，教师灵活运用各种教学手段，寓写于乐，使写话训练在兴趣的驱动下进行，学生也就乐于写话、勤于写话了。这样，写话教学也就获得了成功。

责任编辑 晁芳芳