杨丽云

在以往的语文教学实践中，教师往往占据主导地位，学生只能亦步亦趋地跟随在教师的身后，由于缺乏充分的锻炼机会，学生的自主学习能力难以得到发展。因此，在小学语文课堂教学中，结合当前的教育形势，教师们一定要积极地探索改善这一现状的方法途径，加强对学生自学能力的关注和训练，使学生的自學能力得到发展。

一、创设良好氛围，培养自学能力

在小学语文课堂教学中，为了将对学生自学能力的培养落到实处，教师一定要充分地尊重学生、相信学生，做到真正的放手，并从营造活跃的课堂氛围开始，让学生成为课堂真正的小主人，使学生在学习中变得自主、积极，形成自学愿望，增强自学能力。教师可以将良好氛围的营造作为第一步，使学生自学能力的培养得到实现。

例如，在《小蝌蚪找妈妈》一课的教学中，教师可以充分借助多媒体设备，通过播放相关动画或视频资料来为学生创设浓厚的学习氛围，使学生快速地投入到课文内容中去，调动他们的学习热情。如教师可以在课堂中，先为学生播放相应的水墨画动画的前半部分，让学生进行观看。在观看结束后，教师可以使用谈话法，通过课堂问答的方式增强学生的学习动机。如：“你觉得小蝌蚪找到妈妈了吗？”“在找妈妈的途中都遇到哪些动物和提示呢？”等，促进学生主动地对文本的内容进行思考和探究。并鼓励他们在课堂中分享自己的想法和观点，以此增加学生自主思考的机会，培养他们自主学习的意识。

二、丰富学习形式，培养自学能力

各种形式的学习活动是学生主动参与，完成知识、技能的构建，使得自身的学习能力得到生成的一个过程。因此，在教学实践中，教师应为学生提供丰富的自主活动形式，为学生创造各种创新实践的机会，使学生在活动中提高自主探究水平，发展自主学习能力。

在实践教学中，教师应该真正的大胆放手，为学生营造各种创新、创造的机会，使学生在自我构建中实现自我发展，这对于学生自主学习能力的提升有着非常大的助力。例如，在讲解《去年的树》一课时，教师可以让学生以小组的方式，将课本改编成课本剧，在此基础上进行分角色表演，并进行相互评比。一方面增进学生对课本思想内涵的理解和把握，一方面使得学生在这个过程中自然而然地发展综合能力，包括自主学习能力。

三、树立自学信心，培养自学能力

在语文教学的实际开展中，为了助力学生自主学习能力的发展，教师一定要彰显自己作为引导者的作用，对学生的自主学习意识和举动进行鼓励，使学生获得更多的自信心和自豪感，以及更好的学习体验，从而增强其自主学习的意愿和动力。

例如，在讲解《村居》《咏柳》等古诗之前，教师可以结合古诗的重点、难点制作微课视频，将抽象晦涩的知识点进行生动化处理，使之更具可学性。教师还可将视频上传到班级群中，让学生在课前预习、课中学习、课后复习时使用，一方面提高学生的学习效率，一方面为学生的自主学习提供便利，起到良好的导向作用。

四、实行问题引导，培养自学能力

由于小学生的学习和认知能力有限 ，他们在进行自主学习的过程中非常容易进入到一些误区，使学习效率大大降低，同时也会打击他们自主学习的信心和积极性。因此，在教学实践中，教师应该借助提问的方式，为学生的学习起到导向的作用，助力学生自主思考、探究、学习能力的培养。

例如，在讲解《植物妈妈有办法》一课的过程中，教师可以通过设置以下的问题来帮助学生梳理思路：“本课中一共介绍了几种种子的传播方式？”“不同的植物在种子传播方式上有着怎样的不同？”只有充分调动学生的思维，才能真正落实好培养学生自主学习能力这一目标。

综上所述，小学教师在语文教学的实际开展中，结合小学生现阶段的思维特点、认知规律，不断地促进学生自主学习能力的增强是非常重要的。因此，在教学实践中，教师一定要努力地为学生创建一个探究性、合作性、自主性的课堂，使学生在其中展现积极性和能动性，养成自主学习的习惯，使学生的自主学习能力得以生成和不断发展，使学科价值得以充分展现。

责任编辑 罗 峰

实习编辑 蔡李钰