廖璟晖

近年来，随着国家对人才培养的重视，对学校德育工作越发重视。在教育部2017年颁布的《中小学德育工作指南》中明确了学段目标、五大内容及实施途径和要求。如何在国家发展的新形势、社会建设的新需要下，开展学校德育工作，提升德育效能，落实立德树人基本任务，是学校必须思考和践行的重要内容。

一、对社区资源的理解

“协同育人”是实施德育工作的六大途径之一，要争取家庭、社会对学校德育工作的支持。社区是学生最直接、最能具体感知的生动形象的“社会”。社区内蕴含的丰富的德育资源，这些资源如能很好地挖掘和运用，会对学生理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育和心理健康教育起到促进作用。

二、分析社区资源的共同点和依托点，与学校德育工作有机融合。

（一）运用社区资源共同点，开展理想信念教育。

1.发掘红色文化共同点，确定理想信念教育切入口

理想信念教育是德育工作五大内容之一。理想信念的树立，是立德树人的灵魂，也是政治引领的根本。引领学生把自己的发展与祖国、民族联结在一起，立志为实现中华民族伟大的中国梦而努力奋斗。习近平总书记也曾用“志向的底盘、人生的背景”来形容这种志向對育人的关键意义。理想信念教育需要通过红色文化的学习和传承来完成。

红色文化内容丰富，这是学校社区资源最显性的共同点。广州市起义烈士陵园、农民运动讲习所等都具有深厚的红色文化内涵，是进行爱国主义教育、革命传统教育的场所，是不可多得的红色文化资源。英雄纪念碑、烈士墓、雕像、纪念亭等纪念意义深重的物像，能给予学生具体的视觉影响，让学生对英雄和烈士产生尊敬之心。陵园、讲习所内定期或不定期的图片展览，又可将学生带回特定的年代，让学生重温历史，了解英雄、烈士为革命的胜利、人民的幸福、新中国的成立而不惜抛头颅、洒热血的气概，知道今天幸福的生活是广大英雄烈士用自己的生命换取的，坚定学生的爱国之心和爱国热情。红色文化又是帮助学生进行理想信念教育的重要内容，通过依托优质的社区红色文化资源，对学生进行理想信念教育，弥补了校内德育资源的不足，将理想信念教育具体化、可操作化、变“说教式”为实践式，体现学校“用实践做德育”的中心。

2.利用红色文化资源，建设“两课程一活动”，增强理想信念教育实效

（1）“踏英雄足迹，树理想信念”陵园活动课程建设

广州市起义烈士陵园离学校东边300米，是理想的爱国主义、革命传统教育场所。学校根据优越的地理位置和陵园特有的红色文化因素，建设理想信念活动课程。课程根据年段设置了相应的课程内容和课程目标，并将每年常规的扫墓活动纳入到课程学习中。

“踏英雄足迹，树理想信念”陵园活动课程在每年清明节期间进行，全校同一时间，同一地点开展。庄严肃穆、仪式感强的扫墓活动是课程的开始，学生通过有仪式感的活动，感受英雄是值得我们去尊敬的，在缅怀的过程中，强化学生对革命先烈的敬重。扫墓结束后，则分年段进行年段课程的学习，同一地点，不同内容，爱国主义、革命传统教育伴随着学生的观察、听讲、感受，逐步根植学生心中，让“为实现中华民族伟大的中国梦”的理想信念不断坚定和强化，运用社区红色文化资源，通过活动育人和实践育人，使理想信念教育从“虚化”走向“实境”，增强学校德育效能。

（2）“传承红色文化，做新时代少年”红色研学文化课程建设

《中小学德育工作指南》指出：把研学旅行纳入学校教育教学计划，促进研学旅行与学校课程、德育体验、实践锻炼有机融合，利用好研学实践基地，有针对性地开展自然类、历史类、地理类、科技类、人文类、体验类等多种类型的研学旅行活动。充分发掘社区资源，开展“红色文化传承”研学是学校开展理想信念教育的另一途径，两个课程相辅相承，互为补充，将理想信念教育向纵深开展。

“传承红色文化，做新时代少年”研学课程根据学生年段特点，同一时间，不同地点，不同内容开展。研学课程时间为两天，第一天是校内的导学，第二天是校外的研学，将学校课程与德育体验和实践锻炼结合起来。“传承红色文化，做新时代少年”研学课程资源包括：①研学方案。②研学指导设计（校内导学及校外研学）。③学生研学手册（研学场所介绍、研学记录、课程评价、感悟体会等）。④研学小结。老师们也可根据资源包内容进行调整和补充，让研学课程更具开放性和灵活性。

学校从社区内红色资源拓展到社区外红色资源，为理想信念教育提供更丰富学习内容和更广泛的体验感悟。学生通过六年研学课程的学习，爱国情感更深厚，为实现中华民族伟大的中国梦信心更坚定。

（3）开展“听党话、跟党走”系列活动，并贯穿于理想信念教育中

活动课程及研学课程在理想信念教育中起到相辅相承的作用，“听党话、跟党走”则将两个课程串联起来，让每学年理想信念教育形成一个闭环。系列活动如图所示。

“听党话，跟党走”系列活动都与社区共建单位联合进行，是社区资源充分利用的体现，这些红色文化资源的充分运用，为学生的活动提供广阔的平台和实践的场所，让学生在活动育人、实践育人中更好体会理想信念的树立对人生观、价值观形成有重要的意义，也让学生将理想信念树立逐步内化为自觉行为，在潜移默化中达到德育目标。

（二）寻求社区机构的协力，开展社会公益实践服务

1.探访居家孤寡老人和社区老人院，传承尊老敬老优良传统。学校在机构的牵线和协助下，组织学生定期探访老人，为老人赠送礼物、表演小节目等，或为老人家里做力所能及的家居清洁。亲身的实践，让学生感受到社会对老年服务的关注，更感受到尊老敬老是我国优良传统，传承中华优良传统是我们每一个人的责任。

2.探访环卫工人，了解工作无贵贱的社会分工，树立劳动意识。在新年即将到来之际，组织学生带上捐赠的挂历及礼物，与社区组织一起慰问环卫工人，让学生了解环卫工作虽然看上去低微，但却是不可缺少的。社会的分工没有贵贱之分，只要对社会、对国家作出贡献，无论大小，都应该得到尊重，树立学生尊重劳动、自觉爱护劳动成果的意识和行为。

3.探访山区小学，感受“同一蓝天下”互帮互助精神。学校利用寒暑两假，组织学生到山区探访同龄人。在社区组织的牵线下，与山区孩子开展手拉手活动，到山区小学开展活动，到贫困家庭进行探访，了解他们的生活，向他们捐赠礼物。虽然是一些细小的活动，但也让学生们感受到城乡生活环境和生活质量的差异，还有很多需要我们帮助的同龄人，培养学生珍惜生活，力所能及帮助需要得到帮助的人，培养互帮互助精神。

在社区组织的协助下，我校通过组织探访活动，让学生了解社会、了解社会公益活动的意义，目前，我校已有近100名学生成为注册义工，为社会培养充满正能量、乐于服务社群、乐于服务社会的有责任感的社会公民。

责任编辑 邱 丽