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反转情节 逆向预测

2019-11-04徐进陈小轶

湖北教育·教育教学 2019年9期
关键词:蜘蛛老屋逆向

徐进 陈小轶

部编版语文三年级上册《总也倒不了的老屋》围绕“预测”展开训练。为了帮助学生掌握预测方法,笔者从反向思維的角度引导学生预测,收到了较好效果。

研读片段,探寻预测依据。课文中的三个故事情节具有相似性,有规律可循,其语言表达一脉相承,为学生预测故事的后续发展提供了方法上的指引,但这不是进行反向预测所关注的重点。研读故事情节,是为了透过三个相似片段的文字描写,找到老屋在面对不同动物时所表现出来的共同之处,达到感悟老屋精神品质的目的,为反向预测找到课文依据。

在教学中,笔者设计了“老屋三次打算让自己倒下去,可是为什么每次又都改变了主意?”这样一个主问题引导学生研读课文。学生自由默读,圈点勾画,很快找到三个小动物与老屋的对话描写和老屋的三处动作描写——“低下头,把老花的眼睛使劲往前凑”“低头看看,墙壁吱吱呀呀地响”“低头看看,眼睛眯成一条缝”。真切地体会到老屋真的支撑不住了。可是,老屋对小猫、老母鸡和小蜘蛛的请求都是同样的话:“好吧,我就再站一会儿。”由此可见,老屋努力不倒下去,是想给别人更多帮助,它是凭着一腔对他人诚挚无私的爱意站在那里的。课题中的“总也”一词由此凸显,老屋的精神品质逐渐清晰,总也不倒的迷雾被不断拨开,学生对课文的编写意图逐渐心领神会。老屋的精神品质,自然就是我们进行预测老屋不会倒下的课文依据。

反转情节,合理逆向预测。找到了合理依据,虽然可以沿着前文进行正向预测,但是学生没有了多大兴致,而且这样预测的故事也没有什么吸引力。那么,如何让结局与前面截然不同呢?笔者先带领学生阅读课文结尾的描写:

“小蜘蛛,你吃饱了吗?”老屋问。?

“没有,没有。”小蜘蛛一边忙着补网,一边回答,“老屋老屋,我给你讲个故事吧!”?

老屋想,这倒很有意思……

阅读后,学生发现:在课文结尾,小蜘蛛得到老屋的帮助后,并没有像先前的几个小动物那样迅即离开,而是通过小蜘蛛“要给老屋讲故事”这个细节的反向构思,让故事戛然而止。老屋没再打算倒下去了,与前面每次打算倒下去的情节鲜明对比,使阅读充满了趣味。

所以,合理逆向预测,就是在秉持课文依据的前提下,颠覆故事固有的情节模式,让情节向相反的方向发展。在前后合理的对比中,人物形象会更加丰满,故事内容会更有新鲜感。比如这篇课文前面三个片段,都写到老屋每次想倒下时有动物来求助,在逆向预测时,我们就可以反转这个思路,因为老屋的精神品质决定它虽破旧但不会倒下;老屋不会倒下,动物们就会以老屋为家,谁有困难,都可以得到老屋的帮助;老屋一心想帮助他人的初心不会改变,就会帮助更多需要帮助的动物;动物们感受到老屋的爱,可能会合力加固维修,使老屋成为大家永久的美好家园;等等。这种逆向性预测,恰恰具有合理性,并不是随意猜测的。在引导学生进行逆向预测时,有一个学生说:“一群蚂蚁来请求老屋收留它们,老屋顽强地撑在那里,晒着太阳,没有了再想倒下去的意思,而且还喜笑颜开地欢迎蚂蚁们来做客。持久坚持,赢得快乐,老屋更加感受到了自己继续存在的价值和意义。”学生的这个预测片段,就是反转情节的逆向预测,与课文中老屋的精神品质密切联系,紧扣“总也”一词,闪耀出老屋的光辉形象。

(作者单位:徐进,宜昌市长阳县榔坪镇秀峰桥小学;陈小轶,孝感市孝昌县教育研究室)

责任编辑  吴锋

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