体育和非体育专业大学生注意力的比较研究<br/>——以广州大学为例

体育和非体育专业大学生注意力的比较研究
——以广州大学为例

2019-11-02陈庄明

体育科技文献通报 2019年11期

陈庄明，李爽

前言

随着我国综合国力的增强，社会的不断进步，我国科技发展水平得到巨大的飞跃，新兴产业的崛起使得人们的生活方式发生改变，各式各样的新鲜事物在不断的分散我们的注意力。注意力对大学生的生活和学习有着重要的影响，而体育和非体育专业学生的注意力也可能存在不同程度的差距。

通过实验设计使体育和非体育专业的大学生在同样的条件下，对大学生注意力的稳定性、广度、分配性及转移4种注意品质进行测试，并对所得出的数据进行分析、对比，从而了解体育和非体育专业学生、不同专项体育学生和非体育专业学生之间注意力水平的区别。

1 研究对象和研究方法

1.1 研究对象

从广州大学随机抽取40名大二非体育专业学生以及40名大二体育专业学生作为研究对象(见表1)。

1.2 研究方法

1.2.1 实验法

本研究采用的量表为殷恒蝉所研发的《注意力测验》。其中，包括图形辨别实验、选四圈实验、视觉追踪实验、加减法实验等四个实验，分别对注意力的四大品质，即注意力的分配、广度、稳定性、转移进行测验，每个实验为5min。

表1 体育与非体育的学生情况

1.2.2 实验控制

为排出其他的因素干扰，实验在广州大学教学楼的教室中进行。在每一个小实验结束后，会有1min的休息时间，以免由于视觉疲劳对测验的结果产生影响。

1.2.3 数理统计法

采用spss21.0软件对实验测试所收集的数据进行独立样本t检验，各组的得分情况以±SD表示。*表示P<0.05为差异性显著，***表示P<0.01为差异性异常显著。

2 实验的结果与分析

2.1 注意力的分配情况

2.1.1 体育与非体育专业学生注意力的分配情况

从表2中可以看出，体育与非体育专业学生注意力的分配水平没有显著性差异。

表2 体育与非体育专业学生注意力分配的得分情况

注意分配是指在同一时间内，把注意指向不同的对象，同时从事集中不同活动的现象。在体育训练过程中，学生不仅要观察老师的动作示范，而且同时还要注意自身的肢体进行模仿。另外，体育运动往往不仅仅是单人的运动，而且在运动中往往由肢体上的冲突(如足球比赛)，对注意力的分配水平要求较高。体育专业的学生经常进行体育锻炼，注意力分配的得分情况会比非体育学生稍高。在测验过程中学生处于安静状态，注意的警惕性没有在运动场上强烈。因此，体育和非体育学生在注意力的分配上没有显著性差异。

2.1.2 非体育与不同专项体育学生注意力的分配情况

从表3中可以看出，非体育专业与不同专项体育专业学生注意力分配水平没有显著性差异。

表3 非体育专业与不同专项体育专业学生注意力的分配得分情况

不同运动项目对运动员注意能力的可塑性不同，源于不同运动项目中对注意能力的要求程度不同。在足球训练中，球员之间传球不仅要注意球的运转力度，而且还要注意队员之间的距离及球的传接点；在十二部位颠球时，更需要注意球的高度、落点以及肢体的配合。在羽毛球训练中，学生需要一边注意羽毛球的落点，一边做好防守或进攻姿势进行击球；在羽毛球比赛过程中，还要注意步法与击球动作之间的协调，所以足球、羽毛球专项学生注意力的分配平均水平比非体育学生高。在乒乓球、篮球训练中，乒乓球主要以定点击球练习为主，篮球以运球、传球、投篮练习为主，根据运动的特点并没有对注意力的分配涉及较少，而对注意力的集中有一定的影响，并且注意力的分配与集中也存在一定的矛盾，所以乒乓球、篮球专项学生注意力的分配平均水平比非体育学生稍低。

2.2 注意力的广度情况

2.2.1 体育与非体育专业学生注意力的广度情况

从表4中可以看出，体育专业组和非体育专业组的注意力广度存在差异性异常显著。

表4 体育与非体育专业学生注意力广度的得分情况

注：*表示P<0.05，***表示P<0.01。

注意广度是指在同一时间内能清楚地把握对象的数量。每个人注意力的广度水平有所不同，也受后天不断训练，注意力的广度也会随之提高。在体育训练中，与非体育专业学生相比，体育专业的学生不局限于教室中，更多地在于广阔的田径场上或体育馆中，而非体育专业的学生更多处在封闭的教室中。那么，经常处于视野广阔的上课场地中，对注意力的广度也会产生一定的影响。体育专业的学生会在上课或课余时间观看各种技术动作视频以及动作图示，那么在测试中的得分会更高些。

2.2.2 非体育与不同专项体育学生注意力的广度情况

从表5中可以看出，非体育专业与足球专项、羽毛球专项存在差异性异常显著；与乒乓球专项、篮球专项不存在显著性差异。

表5 非体育专业与不同专项体育学生注意力的广度得分情况

注：*表示P<0.05，***表示P<0.01。

在足球训练中，学生在练习运球绕杆、射门时需要记忆足球杆之间、足球杆与球门的距离范围；在羽毛球练习高远球中，学生需要对球的路径及落点范围进行判断；在乒乓球训练中，学生经常能记住台面范围内乒乓球的弧度、落点；在篮球比赛中，学生需要了解比赛场上队员的站位以及传球时注意对方的篮球位置。以上专项的训练，对注意力的广度水平具有促进作用。另外，体育训练或比赛中，学生都处于一个动态的状态中，在快速地移动中视野的范围也在不断的变化，也锻炼了学生观察的能力；还要在变化中完成不同的动作技术，也很多动作技术都比较复杂，而体育专业学生经过不断的锻炼也掌握较复杂的动作，所以各专项体育专业学生注意力的广度水平比非体育专业学生要高。

2.3 注意力的稳定性情况

2.3.1 体育与非体育专业学生注意力的稳定性情况

从表6中可以看出，体育专业组和非体育专业组的注意力稳定性不存在显著性差异。

表6 体育与非体育专业学生注意力稳定性的得分情况

注意力的稳定性是指一个人在一定时间内，比较稳定地把注意集中于某一特定的对象与活动的能力。在体育训练中，学生必须高度注意力集中，防止运动的损伤；在做一些高难度动作技术时，体育专业学生的注意力会更为集中。对于非体育专业的学生来讲，在学习生活中会专注于记忆型的任务，对课本上的公式、文字等注意力更为集中。体育与非体育专业的学生注意力的稳定性在日常生活中以不同形式来保持自身的注意力集中,所以两者在注意力的稳定性水平上没有明显的差异。

2.3.2 非体育与不同专项体育学生注意力的稳定性情况

从表7中可以看出，非体育专业与足球专项存在差异性显著；与羽毛球专项、乒乓球专项、篮球专项不存在差异性显著。

表7 非体育专业与不同专项体育学生注意力稳定性的得分情况

注：*表示P<0.05，***表示P<0.01。

在足球训练中，学生在射门、传接球中会把注意力高度集中在球、球门、击球的部位中。通过定位球或跑动中的射门,培养运动员注意力集中的能力。在羽毛球训练中，学生发网前小球、发后场高远球时，眼睛需注视手中羽毛球的落点，击发后需与观察球的轨迹，做好下次的击球准备。对于足球专项、羽毛球专项的学生来说，在训练中注意力需高度集中。因此与非体育专业学生存在显著性差异。在乒乓球、篮球训练中，从训练内容可以看出乒乓球在于定点的击球训练较多，而篮球主要以运球、传球、投篮进行训练。与足球专项、羽毛球专项相比，动作技术要求简单、容易上手，相对于注意力集程度的要求较低，所以乒乓球专项、篮球专项与非体育专业在注意力稳定性水平没有明显的差异。

2.4 注意力的转移情况

2.4.1 体育与非体育专业学生注意力的转移情况

从表8中可以看出，体育专业组和非体育专业组的注意力转移存在差异性显著。

表8 体育专业学生与非体育专业学生注意力转移的得分对比

注：*表示P<0.05，***表示P<0.01。

注意力的转移是指一个人能够主动地、有目的地及时将注意从一个对象或者活动调整到另一个对象或者活动。体育活动对身体的操作性很高，不仅仅要理解正确的动作概念、表象，而且在多种复杂的动作中还要连续的表现出来。在体育训练的过程中，往往会有很多因素影响着注意力的转移，例如环境、队员的站位等，学生所注意的对象也在不断的改变，并且要在变化中不断调整自己的注意力集中，以在恰当的时间把握好机会。非体育学生一般会专注于一种事情，比如做数学题、画图等，并且没有经过运动场上的训练，平时也缺乏注意力转移的训练，导致自身注意力转移有所偏低。

2.4.2 非体育与不同专项体育学生注意力的转移情况

从表9中可以看出，非体育专业与体育专业组各专项不存在差异性显著。

表9 非体育专业与不同专项体育学生注意力转移的得分情况

在足球、篮球练习射门或投篮时，注意力将从运球球转移为球门或篮筐；在比赛中，学生也需对变化的运动场进行适当的调整，如从进攻转为防守或从防守转为进攻、从运球到射门、从运球到传球等，针对与此运动特点对注意力转移水平有积极的影响。在羽毛球、乒乓球训练或比赛中，学生需根据对方的走位、落点方向来确定击球的方向以及击球的技术，特别在双打的过程中，需要协调队员以及观察对方的走位，并适当调整自身的注意力集中，把握好击球时机。经过长期的运动训练，体育专业的学生在训练中不断地调整注意指向，对注意力的转移也起到了一定的增强作用。总体来讲，各专项学生注意力转移的水平比非体育学生要高，而且足球专项、乒乓球专项的注意力转移水平明显比非体育学生高。