刘爱民 王凌燕

摘要：随着世界科技的发展，人工智能正在引发教育改革。它不仅仅给教育领域带来机遇以及挑战，也同时给老师们带来了相对的机遇和挑战。那么对于教育事业面临的困境，我们应该如何解决呢？最新提出的人机共教思想，它让“教”和“育”有效结合起来，就是在人工智能时代教育事业困境的最完善的、最有效的解决方式。因此本文在人工智能发展的背景下对“人机共教”展开研究，并且从教师、人工智能机器人、学生三方面进行深入分析。

关键词：人工智能;人机共教;老师;学生;个性化

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）22-0186-03

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

Research on Multilateral Activities of "human-computer co-teaching " in the Background of Artificial Intelligence

LIU Ai-min，WANG Ling-yan

（ChenZhou Vocational Technical College，Chenzhou 423000， China）

Abstract：With the development of world science and technology， artificial intelligence is causing educational reform. It not only brings opportunities and challenges to the field of education， but also brings relative opportunities and challenges to teachers. So how should we solve the dilemma faced by education？ The latest human-computer co-education idea， which combines "teaching" and "education" effectively， is the most perfect and effective solution to the dilemma of education in the era of artificial intelligence. Therefore， under the background of the development of artificial intelligence， this paper conducts research on "human-computer co-teaching" and conducts in-depth analysis from three aspects： teachers， artificial intelligence robots and students.

Key words：artificial intelligence; human-Computer co-teaching; teachers; students; individualization

1 “人机共教”模式下“老师”的活动

1.1重塑教师角色

1.1.1组织者、引导者、服务提供者和共同学习者

人工智能通过模仿老师形成一个完整的教学模式，能够精确的教学生有理论性的知识，教师的主要任务就是创意课程的组织者、引导者和服务者，完成以学生为教学中心的工作。其实，人工智能机器人与传统的老师不是替代关系。人工智能机器人主要是辅助老师的任务，担任具有记忆性、标准性的理论知识教授，有助于学生们检查自身的不足，以及帮助学生们创造发挥空间，使学生们理解自身的学习过程。教师已从之前的综合角色转变为学生们的组织者、引导者、服务提供者。教师联系“AI”能够将学生带入学习情景中，打造合适学生逼真的、驱动性的学习环境，激发学生们的学习乐趣，完成学习的目标，使学生全面发挥。教师经过学生资料，掌握学生们的学习状况以及需求，及时了解他们在学习中遇到的困难，给予适合他们每个人的学习资料。在“AI”的时代，老师们不再是权威的角色，而把组织者、学习者和服務者融合，和学生一起成为进步。

1.1.2“AI”的应用者和评估者

“AI”能够提供许多先进的方法，高效的帮助老师进行更完整的教学。但是我们需要注意这样一个事实，即新技术进入一个区域都需要一定的时间，例如“AI”，进入教育领域时诸多地区的学校领导人以及政府教育官员对“AI”的教学还存在不确定性。而作为人工智能技术的应用者和评估者，老师们需要测试人工教学实践的有效性。这就要求教师要了解对学生的学习，敢于创造，敢于实验，并实现达到与“AI”教育和教学的融合，教师能够根据“AI”技术的使用后效果、隐私以及安全等方面进行评估，以此来检测“AI”的教学效果，为校方提供经验和信心。

1.2变革教学方式

1.2.1建造以学生为重心的个性化教学模式

第一，使学习的过程逐渐个性化。智能化给予个性化的教育诸多的支撑，学生们在学习的进程中存在着诸多的学习资料，例如习题的准确率、检测状况、长期的学习结果、上课的专注性以及学生乐趣等。只要智能机器人的数据库存在着这些资料，就能够为学生们画具体的属于自己的画像，并且能够保证把握学生们学习的特点、需求以及大脑特征，再依据学生们的直接需求，由机器人总结出适合每一个学生的个性化学习资料，其中包括学生们的学习潜力、态度以及风格，再检测学生们知识点的把握状况和整体的学习情况、考核成绩等学习资料，给予每个学生发挥他们自身的个性化学习内涵和措施，根据学生具体的学习状况对学生进行一对一的辅导，即专项教学。在把教学变为智能分析以及智能机器人辅助的以学生为重心的个性化教程的趋势下，我们需要注意的是要跟着大数据的变化而进行合理调整，由此促使学生们内心深处的学习欲望更加蓬勃。

1.2.2推动以自主、合作、研究为主的教学方式

智能机器人的发展能够使学校的学生了解更多，知识体系更加完善，并且能够提高学生们的执行力和感受力。以前学生们就需要教师自身进行许多学习活动，而在智能化的影响下目前都能够通过智能机器去完成，例如老师与学生之间的沟通、合作、疑惑解答以及辅助等，在这样的做法下能够使校方的课堂教学打破时间与空间的阻碍，并且带领教育事业迈向更宽阔的区域。作为的在校学习的学生最重要的不是死记硬背理论知识，而是要锻炼自己的大脑以及促进自身智慧的发展。因此，在智能时代，老师的主要工作要注重推行以自主、合作、研究为主的教学形式改變，在这样的教育形式影响下，学生独立学习的能力可以得到提高，让他们勇于提出疑惑以及对未来的思考，锻炼学生们的自主分辨能力以及在合作方面进行交流，及学生们的思维创造性等智能机器人不能拥有的能力。

1.3变革教学方式

无论在以前还是现在智能时代下，每一个老师教学任务的重要的、不可缺少部分就是教学评价。教学评估，用于评估年级、班级和特定学生的专业水平。相较于以前的评价方式，通过人工智能进行的评价不仅能够减少评估管理花费的时间成本以及其他主观问题，还能够给予老师以及学生客观性的、科学的、准确的意见，从而最大限度地提升教学品质。通过总结性的评价方式能够促使学生调整固有的学习形式，又或者自主的学习形式，用这样的措施来提升学习成果;因此老师应该对以前的评价模式进行改革，要学会运用教师与人工智能相结合的测评举措来完成学生个性化的学习过程，以此来提高教学的品质性、高效性。

1.4 注重自我成长，学会与AI协同

只要老师接受了教育体系的整体培训，他就可以成为一名专业老师。而在人工智能时代，老师必须懂得学会学习以及不断学习，才能适应“人机共教”的到来。首先老师要学会与“AI”协同，巧妙的使用智能机器人进行有效的教学。其次要学会合作，群智发展。通过合作，老师分享想法和不同的观点，共同发现问题和解决措施。合作能使老师更加完善学生们的学习。

2 “人机共教”模式下“机”的活动

2.1人工智能可替代教师的部分职能

人工智能机器本身就存在着开放、互动、世界、个性这四个特征，它关系着教育领域的发展，因此老师同时面临着人工智能的挑战。在人工智能机器出现的时候一直到现在都是饱受争议的，有人说人工智能会对教育事业产生威胁，人工智能机器会代替老师成为人们谈论的关键话题。这类观点既然存在就有它的道理，但我们更要冷静的地对待这个问题。首先，人工智能的科学思维和专业能力是人类不可比拟的，能够帮助老师降低复杂、无意义、反复的任务的束缚与阻碍，因此让人工智能机器可以代替老师的部分职能，但人工智能离现实通用，甚至完全相同于人类的一切活动，仍还需要持续的进行研究。其次，人类所有存在的、具有的感知能力、感官能力、心理能力等本性和特征是人工智能不能具备的。因此，教师不仅不会被人工智能取代，还能帮助老师完成工作效率。让学生在人工智能时代获得高效多样的学习方式。

2.2人工智能改变教学方式

在人工智能时代，教师迫切需要更新教育与教学的概念，传统的课堂教学以知识转移为主体的思想需要转变。智能化给予个性化的教育诸多的支撑，并与学生进行互动。学生们在学习的进程中存在着诸多的学习资料，例如习题的准确率、检测状况、长期的学习结果、上课的专注性以及学生乐趣等。智能机器人能够保证把握学生们学习的特点、需求以及大脑特征，再依据学生们的直接需求，由机器人总结出适合每一个学生的个性化学习资料，其中包括学生们的学习潜力、态度以及风格，再检测学生们知识点的把握状况和整体的学习情况、考核成绩等学习资料，给予每个学生发挥他们自身的个性化学习内涵和措施，根据学生具体的学习状况对学生进行一对一的辅导，即专项教学。将教学转变为智能分析和智能机器人辅助的，以学生为重心的个性化教程的趋势，我们需要注意的是要跟着大数据的变化而进行合理调整，使老师学会与“机”协同，熟练使用智能机器人，进而完成高效的教学。

2.3开放教育环境，场景教学不再局限于课堂

将人工智能与教育相结合，使教育的形式不再限制在课堂上，开发多元的、真实的地方，再把社会、公司、校园三个领域结合起来，让学生在人工智能时代享受开放的、多元的教育环境。

3 “人机共教”模式下“学生”的活动

3.1 给予学生新的学习文化

人工智能时代的出现必然掀起一场革新，学生都在重新学会学习，这场革新的主导人就是智能机器人。它不同于传统学习的文化，这意味着学生的学习风格发生了改变，是新的学习文化的象征。因此人工智能的时代意味着会为学生呈现一种崭新的学习文化。

3.2 使学生转换学习方式

人工智能使得学习者能够随时随地学习，学习教育不再妨碍对知识的获取。关于当前的学习系统和人工智能的概念，我们将学习形式分为三种类型，即基于问题的学习、基于项目的学习和基于产品的学习。通过智能机器人的使用，学生应该培养对人工智能机器人产生的兴趣和好奇心，从而促进学生的自主学习，激发学习的乐趣。

3.3 使学生获得知识及能力、素养的提升途径多元化

使学生受教育的形式不再限制在课堂上，开发多元的、真实的场所，再把社会、公司、校园三个领域结合起来，让学生在人工智能时代享受开放多样的教育环境，从而提高学生的整体素质。

4 总结，促进个性化学习

本文在人工智能发展的背景下从三个层面对“人机共教”展开研究，首先是“人机共教”模式下“老师”的活动，我们从重塑教师角色、“AI”的应用者和评估者、变革教学方式，变革评价方式，注重自我成长、学会与AI协同四个方面进行老师方面的研究。然后再分析“人机共教”模式下“机”的活动，从人工智能可替代教师的部分职能以及人工智能改变教学方式进行人工智能机器的研究。最后再研究“人机共教”模式下“学生”的活动，从给予学生新的学习文化、使学生转换学习方式、使学生获得知识及能力、素养的提升途径多元化进行研究。

综上所述，无论在老师、人工智能机器还是学生的哪个方面来说，人工智能都在不断地促进教育领域的发展，促使教师在授课的时候也在不断学习，让学生改变以往的学习方式，并且感受多元的校园学习生活。我们还要注意的一点就是人工智能只是取代教育事业的部分功能，最重要的还是教师亲自的言传身授。

参考文献：

[1] 习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[EB/OL].

[2] 叶雨婷.人工智能时代教师角色需要改变[N].中国青年报，2017.12-18（09）.

[3] 李克强.政府工作报告——2018年3月5日在第十三届全国人民代表大会第一次会议上[EB/OL].2018-03-22.

[4] 中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见[N].光明日报，2018-02-01（01）.

[5] 唐烨伟.基于教育人工智能支持下的 STEM 跨学科融合模式研究[J].中国电化教育，2017（8）：46-52.

[6] 闫欢.浅谈支持情境感知的智能教学系统设计在教育中的应用[J].黑龙江教育，2015（3）：7-8

[7] 张坤颖.人工智能教育应用与研究中的新区、误区、盲区与禁区[J].远程教育杂志，2017（5）：54-63.

[8] 余胜泉.人工智能教师的未来角色[J].开放教育研究，2018（1）：16-28.

【通联编辑：王力】