宋萍

《课标》指出：“高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。”新课程不仅把情感态度确定为英语课程目标之一，还明确指出情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。这表明教学中的情感态度既是课程教学的目标和内容，又是课程教学的手段和途径。如何实施高中英语情感教学，培养学生积极的情感，消除消极的情感，促进学生健全人格的发展，成了高中英语教学迫切需要解决的重要课题。

一、形成平等的师生关系、创设和谐的学习氛围

英语教学活动既是传授语言知识、形成语言技能、发展认知策略、培养人文精神的实践活动，也是在特定情境中的人际交往活动。人际交往中必然涉及情感态度。《课标》指出：所谓情感态度，是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。神经科学家认为人的情感有其神经生物基础，并对语言学习产生积极或消极的影响，情感因素对语言的学习起着促进或阻碍的作用。高中英语教学不仅是单纯的传教知识，发展语言能力，更是教师与学生之间最细腻、最微妙的情感交流过程，这种交流过程，直接影响教学效果和学生智力的发展。教师在教学中如能正确把握情感教育，既可以培养学习兴趣，增强学习动力，更能帮助学生塑造良好的品行，最终提高英语课堂教学效率和质量。因此，在英语教学中我们要注重发展和培养学生积极健康向上的情感，努力实现英语课堂教学的最优化效果。

成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系，依赖于和谐的课堂气氛。平等的师生关系可以增强学生心理上的安全感，使学生精神上受到鼓舞，从而产生愉快的情感，形成积极的学习态度。我总以亲切和蔼、举止言谈有节有礼、落落大方、幽默风趣的良好形象出现在学生的面前，以保持在学生中的崇高威望。“亲其师则信其道”，我也经常以平等的身份和学生进行交流;在传授知识时，我特别注意倾听学生的心声，平等地对待每个学生。自然而然地，学生就会感到轻松愉快，解除思想顾虑，愿把我作为谈知心话的大朋友，从而让我们之间产生情感共鸣，思维共振;也让我能以理智的方式去指导、帮助他们。

二、培养浓厚的学习兴趣、树立昂扬的学习自信

学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养学生探索精神的直接动力。对于大多数没有英语基础、生活中也很少接触英语的中学生而言，学习英语有两难：一是开口难，二是入门难。要培养学生学习英语的兴趣并保持这种兴趣，就需要教师用自己真诚的情感去感染他们。教师要以饱满的热情去接近、了解学生的爱好和兴趣，多和学生谈心，要多去表扬他们的进步，获得别人的肯定和赞美是学生共同的心理需要。多给学生自我表现的机会，相信自己的能力，让他们体会到老师对他们的期望与信任。显而易见，情感教育对学生英语学习的自信心有着举足轻重的作用。我们要利用教材内容中蕴含的情感去感染学生、打动学生。高中英语教材中含有丰富的思想教育内容，如有关名人的课文，对这些课文的学习领悟本身就是一种很好的情感教育过程。这些伟人的人格魅力对学生的震撼是巨大的，因为他们的成功，不仅在于他们的智力，更重要的是在于他们的勇气、意志、信心等方面。课堂结合教学进行信心教育，培养学生的积极情感。英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子。长期下去，这种乐观、向上的課堂气氛会对学生产生虽微妙却能潜移默化的积极影响。

三、运用鼓励的课堂评价，体验快乐的成功喜悦

英语情感教育教学，就是指教师在英语教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学，情感教育中最重要的是关注学生的情感态度等非智力因素。苏联教育家马卡连柯说过：教育技巧也表现在教师用声调和控制自己的面部表情上，做教师不能没有表情，不善于表情的人就不可能做好教师。”可见情感在信息表达中的作用是多么的重要。因此，情感教育是一种适应学生身心发展规律、增强学生信心的积极教育方式。

根据情感教学心理学的原理，教师可以从情感的角度对教学评价进行优化处理，在对学生学习中的反应做出认知反馈的同时，给予学生情感上的影响，以充分发挥学生在情感方面的积极作用。例如，对于回答问题正确的同学，我做出肯定的评价，大加赞赏;对于回答问题只有部分正确的同学，我也对正确的部分进行肯定和鼓励他们，也让他们品味成功的喜悦，激发培养他们学习英语的兴趣;对回答错误的学生，尤其是英语基础差的学生，我也从不对他们进行批评，而是对他们敢于表达自己的观点加以表扬，并用“老师知道你很努力！”“只差一点点哟！”等鼓励性的话，使他们感觉到自己也在不断进步，给他们减轻压力。事实证明，我这种发自内心的评价或赞美激起了越来越多的学生在课堂内外学习英语的热情。

此外，还可以结合作业检查对学生做出积极评价。所有的学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价，因为一个分数，一句评语都表现了老师对自己的态度。细致的批改、积极的评价，不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。批阅时不仅要给予对、错评价，而且还要对学生写错的予以更正并指出错误原因，同时也要针对每个学生的具体情况及时提出建议，给予指导。试想一个老师改作业如果从来就只有一个日期的话，恐怕学生连作业发下来后看一眼的兴趣都没了。长此下去，写作业、学英语的兴趣也就没了。积极肯定的评价会使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展。

在高中英语教学中，重视进行情感教学，培养学生积极情感态度，是实施《新课标》的重要一环，更是提高学生英语学习综合素质、提高英语教学质量的关键所在。教师要用理解和关爱唤起学生灿烂的笑容，要关注学生学习过程中情感态度的变化，要充分开发和利用情感教育这一非智力因素，促进课堂教学效率的提高和学生的全面发展。