王兆银

摘  要：教育改革的不断深入使得教学模式也有了一定的变化，小组合作学习教学模式在小学课堂教学中得到了广泛的应用。课堂教学中利用小组合作学习让教学模式更加灵活，课堂气氛更加活跃，能够激发学生学习兴趣，让学生在自主学习中收益更多。

关键词：小学数学  小组合作学习  教学模式

中图分类号：G623.5         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）09-0171-01

小组合作学习教学模式在小学数学课堂中重视度越来越高，小组学习有效应用于小学数学教学课堂中，教师在课堂中对问题进行引导与探究，将数学任务明确，并将学生分组，让学生能够在有限的课堂时间内对问题进行讨论，并解决相关数学问题。小组合作学习模式的应用对激发学生兴趣有非常重要的影响。

1   小学数学课堂中应用小组合作学習所存在的问题

1.1 小组合作学习过于形式化

小学阶段的学生上课集中注意力的时间较少，小组合作学习中，学生注意力若不够集中，学生对学习提不起兴趣，就会导致小组合作流于形式。这类问题的出现与小组合作学习的随意性有关。除此之外，教师开展小组合作学习的教学目标及教学计划可能存在不合理之处。教师在教学过程中，只将小组合作学习当做一种形式为学生传授知识，导致学生在课堂中并没有实际的任务，学生定位不够准确，小组合作不够愉快，小组合作教学模式并未发挥实际作用。

1.2 学生小组合作学习积极性较低

小学教学课堂开展小组合作教学活动中，学生在小组讨论过程中缺乏积极性，教师教学过程中不重视教学思维定式，片面的人为小组合作学习能够让学生主动思考问题，对问题进行分析，并解决问题。教师应根据学生实际情况制定较为合理的教学计划，将问题难度进行划分，这样学生才能积极参与讨论，帮助学生形成具有系统性及完善性的学习思路及理论知识，使得小学合作学习模式能够发挥其根本作用，让学生能够在合作学习模式中不断提升自我。

2   小组合作学习在数学课堂中的有效应用

2.1 创建教学情境，引导学生合作

兴趣是学生获得知识的有利基础，能够让学生在课堂中主动学习。学生在小学数学课堂中若存在浓厚的学习兴趣，就能够努力获取数学知识，并不是被迫学习。所以，小组合作学习的重要前提为学习兴趣，为了将学生的兴趣激发出来，教师可以在课堂教学中设置与生活实际有关的问题，让学生在合作探索过程中能够找到乐趣。教师利用情景教学让学生产生强烈的成就感，能够增强学习欲望，实际教学课堂与教学情境的有效结合可以让学生进行全面发展，配合教师的指导，让学生能够对知识进行全面性把握，在合作交流过程中获得知识，感受合作学习的真谛。

2.2 把握课堂实际，提高课堂效率

小组合作学习虽然能够在一定程度上发挥学生的积极性及主动性，但是学生自制力相对较差，教师在小组合作学习中若不能随时进行监督，小组讨论则会变成与学习无关的内容。所以，教师在学生讨论过程中应随时监督各个组别的讨论进展情况，对讨论过程中讨论无关内容的学生进行指正。除此之外，小组学习过程中的学生知识水平及生活经验存在差异性及有限性，解决相关问题具有一定难度，面对这种问题，教师不能进行全盘教授，也不能让学生进行全面自主探究，让学生自由讨论。教师应在学生讨论过程中给与一定的提示，然后再经过讨论之后让学生进行自主解决，这样合作学习的作用才能真正发挥出来，在小组同学的共同努力之下问题才能得到解决。小组合作学习既能够以贴近生活题目进行讨论，也能对数学理论知识进行讨论。总之，在小组学习过程中，教师需根据课堂实际进展情况对课堂进行把控，把控有效时机，让教学实际效率提升，使得小组合作学习能够真正发挥实际作用。

2.3 建立科学合理的评价机制

教学过程中教师需根据学生实际表现情况进行适当评价，这是新课改标准中的重要教学内容，要求教师不仅仅需要对教学效果进行评价，还应该对教学过程进行评价。教师在教学过程中不能局限于对学生知识的掌握情况进行评价，还应该对学生学习能力及态度、价值观等问题进行评价。小组合作学习过程中，教师要让学生时刻保持荣辱观及集体意识，要让学生对知识充满了兴趣及乐趣，能够在小组合作学习过程中有效把握课堂秩序。教师需要在适当时间内对学生学习情况进行考核，考核小组学习效果是否达到预期教学效果。教师对小组学习效果进行评价时，不能利用统一的标准要求班级内的所有学生，因为每个学生的自身情况及学习情况都具有一定的差异性，教师应该有这样的教学观念。只要在课堂中努力学习的学生都是好学生，都应该被老师表扬，让学生明白集体荣誉感，知道个人的进步并不能算进步，只有集体进步那才是学习中最大的成功。教师应用正确的方式给与学生鼓励，小组讨论完毕之后教师都需要进行一次精简的讲评，这样才能够激发学生学习兴趣，学生合作学习才能成为一种适合课堂发展的教学模式。但采用这种方式并不是让教师进行一味的鼓励性教育，学生若犯错误，教师必须进行批评，只是在批评过程中需要讲究艺术性，不能用针对性词语，也不能伤害学生自尊，要进行委婉的批评，在批评过程中给与学生一定的思考时间，让学生能够感受到自己所犯错误的重要性，这样的批评方式既能够保护学生自尊心，又能让学生尽快改正错误。

3   结语

新课改标准下的小组合作学习模式有非常重要的作用，小组合作学习是非常高效的教学模式。在目前实践过程中，小组合作教学模式仍存在很多不完善之处，只有在实际教学中不断加强教师与学生之间的实践及探索，才能将教学过程中的问题不断改善，这样教学模式才能逐渐趋于完善化，小组合作学习才能发挥最终价值。学生是小学数学课堂中的主体要素，教师及家长应在学生成长过程中自由发挥，并给予学生保护，让学生在合作学习中加强学习能动性，让学生能够全面发展，以此推动我国教育事业的进一步发展。

参考文献：

[1] 徐辉.小学数学实施“以小组合作学习为主”的课堂教学模式探索[J].福建质量管理，2016（04）：262.

[2] 王慧茹.小学数学小组合作学习教学实践研究[D].内蒙古师范大学，2016.

[3] 袁琼.小学数学小组合作学习教学方式的实践与探究[J].课程教育研究，2016（04）：142-143.