徐加青

摘  要：情感在我们的生活中是多么的重要，而阅读文本更要学会体味文本中的情感。在中学语文教学中，我们要用富有激情的语言感染学生，用悬念去激发学生，用形象的画面感染学生，用精彩的表演感染学生，以期望学生能走进作者的心灵世界，体味文本中蕴含的情感。

关键词：文本  情感  体味

中图分类号：G633.3         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）09-0075-01

英国的哲学家休谟曾经说过，幸福与其说是用任何其他方法，不如说是用情感的这种敏感性来达到的。如果一个人具有了那种能力，他由趣味的愉快中所得到的幸福，要比由欲望的满足中所得到的幸福更大。他从一首诗、一段推理中获得的欢乐要比昂贵的奢侈生活所能提供的欢乐更大。

由此可见情感在我们的生活中是多么的重要，情感作为人对客观事物的态度，乃是人的需要和客观事物之间关系的反映，它是主体对和其有意义的客体满足与否所产生的心理体验。作为一名教师，面对着一个个鲜活的人，我们在教学时要把情感教育放在重要的位置上，让学生准确地把握文本的情感。

但现实的课堂教学中，我们往往并不能有效地调动学生的情感，引起学生的情感共鸣。我班共有三十五名同学，在上课时能有感情地朗读课文的只有两三个人，能大声朗读的也只有十来个人，其他同学不是声音很小，就是站起来扭扭妮妮，读书都很成问题，又怎么能希望他们在课堂上充满情感，体会文本的情感呢！

要想改变这种情感匮乏的局面，我们语文课堂责无旁贷。我们的语文课本里文质兼备的文学作品占据相当的篇幅，我们可以充分利用这些优美的文章对学生进行训练，以改变这种局面。而《背影》就是其中的一篇。那么怎样才能使学生在《背影》一课的教学中身临其境，受到感染，使抽象的语言文字的学习变得情趣盎然，有滋有味？笔者在课堂上采取了以下几种方法：

1   用富有激情的语言感染学生

有时我们走进一些老师的课堂，感觉没有活力，学生犹如一片死水，老师还抱怨说学生不配合。实际上，造成这种现象的主要责任在于老师。如果老师在课堂上富有激情，满怀豪情，语调抑扬顿挫，一定会引起学生情感上的共鸣，让学生的智慧之光主动、生动闪现。教师的激情应贯穿于语文课堂教学的整个过程，拨动他们内心的情感之弦，激起他们的感情波澜。在教学《背影》这篇课文时，笔者用低沉的语气说道：“岁月可以流逝，容颜可以老去，但父子那份血浓于水的亲情永远不会淡化，父爱仿佛一坛老酒，愈陈愈香，醇厚绵长。父爱如茶，平淡中有一份沁人心脾的清香，让我们用心来品尝、回味。”学生听了笔者饱含深情的导入语后，他们都情不自禁地朗读起课文。又如，在教学课文四、五段时，笔者轻声地问道：“负债累累、囊空如洗，父亲在这千难万难的逆境中为儿子所做的一切，比平常，特别是顺境中所做的不知可贵多少倍，可当时的儿子体会到这醇厚绵长的父爱了吗？”学生们默默地翻开书，默默地读着课文。

2   用悬念去激发学生

古人云：疑者，思之始，学之端也。我们在教学的过程中，要学会巧妙的设置悬念，激发学生探究的欲望，从而调动学生的情感。在《背影》这篇文章中，作者朱自清先生一开篇就写道：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”学生必然就会产生一个疑惑：父亲给我们留下的印象可以是多方面的，为什么朱自清先生最不能忘记的是父亲的背影呢？我们可以在此基础上，深入思考，我们写文章的时候，多数描写的是人物的面部表情，这些也易于给人以直观的印象，而朱自清先生为什么要抓住人物的背影不惜笔墨进行细腻的描绘呢？这样我们在教学的过程中，就可以逐步引导学生明确，文中描写的背影是老境颓唐的父亲的背影，它刻下了父亲饱经风霜、半生潦倒的一个印记。父亲在这种情况下还艰难地为儿子过铁道、爬月台买橘子，这背影更表现出父亲对儿子真挚的爱，背影是父子依依惜别时父亲给儿子烙下的一个深刻的、不能忘怀的印象。如果还是像平常的文章注重对人物音容笑貌的描写，反而不如像描写背影那样更能牵动人的心，激发学生情感的共鸣。

3   用形象的画面感染学生

形象的画面远比抽象的思维更能打动学生的心田，丰富多彩的自然世界、赏心悦目的艺术世界、美妙神奇的童话世界、絢丽多彩的现实生活无不引导学生畅游其中，并引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，因此，我们要善于利用这些画面去激发学生的情感。在教学文章第六段“望父买橘”时，可以通过多媒体在班级播放电视散文《背影》中父亲爬月台的片段，以画面展示、语言渲染、音乐烘托来展现课文内容，从而创设出一种“融情融景，情景交融”的情境，真实地再现了父亲爬月台的过程。通过观看画面，学生清晰地看见了父亲去买橘子时的种种动作，探、攀、缩、倾这些动词形象地描绘出父亲来回的过程，突出父亲买橘子的困难，突出了做父亲的一种爱心：越是尽到做父亲的责任，心里越是感到踏实满足，为了照顾好儿子，一切烦恼都置之度外了。

4   用精彩的表演感染学生

让学生去表演文章中的相关情节，能极大地调动学生的学习热情，积极地投入到文本地阅读中去，从而更好地体会文字中蕴含的情感。还是学习“望父买橘”的这个段落，借助班级后面的橱柜，笔者邀请两位学生分别表演爬月台的过程：一位学生个子高、偏瘦，从橱柜上敏捷地跳下，并一跃而上对面的另一个橱柜;另一位学生个子矮、偏胖，缓缓地从橱柜上探到地面，然后又艰难地爬上对面的橱柜，探、攀、缩、撑、微倾的动作都得以展现。这时笔者让学生谈谈两位同学的差别和差别的原因，学生们发言非常踊跃，在此基础上，笔者又继续引导学生，文中父亲的表现说明了什么？学生自然地回答出表现了父亲爬月台的艰难，体现了浓浓的父爱。

总之，语文课堂教学的方式是多种多样的，我们教师只有在实际工作中不断加强加深自身的文化素质、生活阅历、审美情趣等修养，用自己的激情去点燃师生情感共鸣的火花，才能在教学实践中导演出一幕幕色彩绚丽的戏剧，让学生走进作者的心灵世界，感悟文本中蕴含的情感。