李建华

人是决定性因素。激发办学活力的目的是基于人、为了人——立德树人，是要解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题。华东师范大学教授李政涛认为：“要破解办学活力不足这一难题，需要把激发人的活力作为一个前提条件和基础性条件，其中校长的思想活力、变革动力和持续定力至关重要，因为校长是连接教师活力、学生活力和家长活力的枢纽，是带动学校不同主体活力共振的主要根源。”

这意味着，学校办学活力只有在学校不同主体活力的共同激发和相互链接中，才可能充分实现教有活力、学有活力。

一、尊重校长，激发校长办学的大情怀

习近平总书记强调，教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品位的“大先生”。每一所学校的校长都应该是“大先生”，都应该以“大先生”的标准来对标看齐。新时代呼唤“大”教育，“大”教育呼唤“大”校长，“大”校长才能办好“大”学校。校长之“大”不是体现在职位上，而是体现在职业上，要有大的专业背景和大的教育情怀，也就是我们常说的教育家办学，校长要有大爱大德大情怀。

当年，蔡元培、陶行知、苏霍姆林斯基都是这样的“大”校长。陶行知先生自嘲自己办学是“抱着爱人在游泳”，这个“爱人”寄托着他的教育理想情怀。

教育是“国之大计、党之大计”，每一位校长都是在“为党育人、为国育才”，每一所学校都是新时代、大教育的桥头堡，校长就是立在桥头堡的那个人。因此，校长的站位要高、格局要大、初心要纯、信念要坚。不要仅为一点“看得见”的分数而神经兮兮，而应该为诸多“看不见”的未来而雄心勃勃——学生的无限可能性是现在看不见的，教育是面向未来的事业。校长要始终坚持学生身心健康发展第一的理念。当校长多年，我逐渐形成这样的育人理念：没有体美劳，不是好学校;身体不强，怎为栋梁？

“离儿童近一点，近一点，再近一点”。凡是优秀的教师，都是离儿童很近的人;凡是好的学校，都是让儿童感觉很近的地方，心里觉得学校很亲近、很友好

一个好校长就是一所好学校，好校长需要用好，尊重与信任是关键。大胆起用、放手使用，才能最大程度激发校长的教育情怀和办学智慧。有校长朋友曾经调侃：“你要把我当牛看，我就什么都不干;你要把我当人看，我就替你当牛干。”我认为，这样的话隐含着如何正确使用校长的“真理性颗粒”。要尊重校长的办学想法，要信任校长的职业操守。少插手就是尊重，不干涉就是信任，一分尊重激发十分干劲，充分信任带来无比激情。这样，校长才敢甩开膀子向前看，撸起袖子加油干。

在10多年的校长岗位上，我始终坚守校长就是“靠师生最近的那个人、坚守办学价值观的那个人、让学校沸腾的那个人、带师生走向未来的那个人”。校长就是学校温暖的文化符号，让教育被慈善以怀，让学生被温柔以待，努力把学校办成一个可以真正读书的好地方——让每一个孩子看得见成长，想得起童年，记得起恩师，忆得起母校;在校时留下的是热爱，离校后留下的是眷念。

基于此，我们在保质保量开好国家课程的基础上，始终坚守劳动教育。近年来，我们在学校300亩的田园校区带着学生种地收获，学校教学楼交由学生自己保沽，学生每周末都有家政劳动作业，用这样的“三驾马车”拉动学校的劳动教育。我们始终坚持研学旅行，根据年级特点绘制研学旅行图谱，制定研学主题课程，并纳入正常课时，仅幼儿园一学期就研学旅行30多次。我们还坚持每周布置体育家庭作业，开设传统文化课和教育戏剧课程。

二、珍愛教师，培育教师育人的真功夫

一位学者曾说，好教师应该有三爱：爱教育，爱学生，爱读书。我们提出了学校的“四有”教师：有温度，有高度，有故事，有本事。我们学校的教师观是“每一位老师都是珍贵的存在”。

“珍贵”是教师这个职业区别于其他职业的重要特点，教师是“太阳底下最光辉的事业”。我们认为，教师职业的“珍贵”有两层意思：一是教师对职业本身的态度，要自尊自重、自立自强，胜任教书育人的工作，担当立德树人的使命;二是学校对教师的态度，珍视、珍爱教师，唯有教师的珍贵，才有可能实现学生的珍贵，学校把教师当作手心里的宝，教师才会把学生当作手心里的宝。这样的价值观是可以传递的，也是可以链接的。

在学校管理中，我们力求“看见”每一位教师，践行信任文化，相信教师，激发活力，大力营造“我和你”而非“我让你”、“跟我上”而非“给我上”的学校文化，整个学校氛围简单而纯净、积极而透明。在学校的大事件、大活动中，我们一起同舟共济、同频共振、同甘共苦。针对外来的一些非教育教学干涉，我们从学校层面为教师左右抵挡，尽量为教师减负松绑、撑腰打气，尤其在家校关系上，针对家长的一些无理取闹，我们做教师的坚强后盾，让教师能挺直腰杆工作。

作为校长，我在管理中—直坚持做12件事：（1）每天“相约8：30校长电话”给家长打电话表扬孩子的进步;（2）每周四中午与学生“校长助理”共进午餐，获取一手信息;（3）每周一国旗下为“瑞德少年”颁奖;（4）每周一国旗下“校长讲故事”，让培育爱国情怀成为日积月累的“功夫”;（5）每周四阅读“校长信箱”来信;（6）每周一回复“校长信箱”来信;（7）每天坚持“日精进打卡”，撰写校长管理随笔;（8）每天坚持读书半小时;（9）每天坚持与教师一起打卡练习粉笔字;（10）每天阅读教师个人微信公众号;（11）每天下午送学生放学;（12）每天“转校园”在万步左右。桃李不言，下自成蹊。我用“做”的哲学来表达存在，我与教师因此相互“看见”，相互激发。

教师的“珍贵”源于专业的底气。我们精心呵护教师的专业成长，把大量的时间和大笔的经费都用在教师专业成长上。近一年半以来，学校组织教师培训60余次。学校为教师组织名家讲堂，每月一次的名家到校报告，让教师获得专业、人文、心理等多方面的知识信息，拓展教师的文化视野，深化知识内涵。教师不仅受益于专家学者的丰富学识，更能体会到这些专家学者的人格魅力。教师们自豪地说，在这里最大的福利就是教师培训。从去年开始，学校执行三年教师轮训计划，借助北京师范大学、华东师范大学、南京师范大学等知名师范院校资源对教师进行专业轮训。同时，我们非常看重每日、每时的“浸润式”滋养，教师每月共读一本书，每月同赏一部电影，每日齐写—首诗……以此丰富教师的内心世界和精神生活，也让教师体会到自己在学校的存在与分量。

我们非常看重教师的书生气、生活气和书卷气。所谓“书生气”，就是这个人“一看就是老师，就是一个教书育人的书生，心无旁骛”;“生活气”，要有丰富的生活气息和人间烟火的味道，热爱生活，我们组织教师一起过旗袍文化节，一起寻找“神秘天使”;而“书卷气”指爱读书，有点跨界、跨文化的能力。

教师要教出活力，干出活力，写出活力，整个学校就有了活力。一年不到的时间里，全校共有120位教师开设自媒体账号，写出5500多篇文章，累计500多万字，还在省级以上刊物发表文章40余篇。我校教师读书、写作现象，已经成为中原教育的一个“珍贵的存在”和“美丽的不同”。

三、解放学生，激发学生的生长力

陶行知先生说：“教育孩子的全部奥秘在于：相信孩子，解放孩子。”学校就是要不断解放孩子的时间与空间，解放孩子的天性，激发孩子的潜能，让孩子自然生长。而如今，“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早，你为什么背上小书包”的上学快乐与“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的放学自由已经很稀罕了，值得教育人反思。

和谐的师生关系是我校的显著文化，这种文化的形成得益于管理团队与教师团队之间和谐关系的相互传导与影响。我们的办学理念“走自然生长教育之路，办有温度有故事学校”强调的也是关系问题，用“温度”与“故事”来链接师生关系、家校关系。我们在办学中坚守“儿童立场”。我们理解的“儿童立场”就是“离儿童近一点，近一点，再近一点”。凡是优秀的教师，都是离儿童很近的人;凡是好的学校，都是让儿童感觉很近的地方，心里觉得学校很亲近、很友好，没有恐惧，心里很安全。良好的师生关系是解放孩子的前提。我们的学生观是“每一个学生都是美丽的不同”。

儿童是学校的主人，课程是学生成长的重要平台，我们以国家课程校本化为主体，辅以校本课程作为个性化补充，自主开发了田园课程、拓展课程、研学课程、故事课程、主题课程、家政课程、劳动课程等。课程是通过课堂来实施的。课堂是儿童生命自然生长的重要栖息地，是课程育人的主渠道。我们提出并践行基于“儿童立场、核心素养”的“自然生长课堂五要素”，即基于关系的相遇与对话，基于自主的探究与发现，基于合作的互动与体验，基于理解的分享与表达，基于发展的激励与评价。在“自然生长课堂”里，孩子们感受着人与人之间的温暖、学习兴趣的激发、成功喜悦的体验。

“月满中秋”“数学戏剧”“瑞德银行”等主题课程，尝试打破学科界限，结合儿童的生活经验开展“完整的学习”。课余时间，瑞德百家讲坛、经典诵读、魔方挑战赛、围棋挑战赛、九连环挑战赛、百词大赛等各种赛事在不同场馆举办，给学生提供充足的展示空间。四季恒温的游泳馆让每一个孩子强身健体;“个性化班级文化”和“班级一亩H3"，激发着学生的创造力和想象力，增强了孩子的合作意识。每周一升旗仪式上，“听校长讲那美好的故事”、国旗下颁奖，让升国旗成了孩子们的渴望。“风筝长廊”“作业长廊”等打造了会说话的墙壁文化;“数学步道”“钢琴广场”等主题教育园区，为学生创设多种感官结合的体验乐园;“刘一墨线”“孙云鹤礼”“自主收餐”等采用了学生的设计方案，这些小小设计师的名字被记录在校史册上，成为孩子永远的榜样。有1600个孩子就有1600把“尺子”，瑞德少年、学生校长助理、校园百名志愿岗、少先队大队委、校园吉尼斯、百家讲坛等尺子“量出了孩子的自然生长”。实行学分制，则从单项走向多元，把考分转为学分，從一群孩子走向每一个孩子。

四、链接家长，激发家长的认同感

家长是伙伴，我们的家长观是“每一位家长都是重要的链接”。我们把这样的“链接”深深地镶嵌在平时的工作中。每天“相约8：30校长电话”是旨在表扬孩子在学校进步的电话，与家长分享孩子成长的快乐。相约8：30，约的不是时间，约的是美的发现与传递，约的是爱的表达与交流。我坚持了将近10年，共拨打了1000多个电话，将链接的触角伸向了1000多个家庭。“100%”家访也是我们的坚持，在通讯如此发达的今天，传统家访仍然是我校不可替代的“保留节目”，教师每年都会花大量的时间对学生进行“100%”家访，不断巩固教师与家长、学校与家庭联系这一重要的链接。

学校一直坚持开设“智慧父母课堂”。孩子未开学，家长先提前3天入学，大家相互学习、共同提高、达成共识，构建起家校育人共同体。我们还对家长的学习进行学分制管理，每个家长要在每学期修满24学分才算合格，每学期评选出优秀家长。6年小学结束，家长与自己的孩子一同毕业，并一起拍摄毕业照。

办学的活力一定来自“人”的活力，来自不同主体的共同激发和相互链接。让每个细胞都充满活力，让每个学生都激发出潜能、健康成长，让每位教师都有存在感、荣誉感，都能有尊严地教书育人、有尊严地生活。这样，每个课堂都是活跃的，都是有生长力的，每所学校都是有特色的。“树树皆秋色，山山唯落晖”，这就是教育的大气象，这才是学校的真活力。

（作者系河南省郑州市高新区艾瑞德国际学校校长）

责任编辑 任国平