孙元武 戈进

教学质量是学校生存发展的生命。为切实减负提质，襄州七中经过多年探索，形成了“七星达标课堂”教学管理模式。“七星”即“趣之星”“活之星”“智之星”“美之星”“新之星”“味之星”“實之星”，每节课做到三个“十分”——教师有 “十分精心的评价”，学生有“十分精彩的展示”，课尾有“十分精细的测评”，着力培养德、智、勇、艺、礼、孝、创全面发展的“七星学子”，努力构建“七星文化”品牌。

探索“五标”课堂模式，打造高效课堂

有的放矢才能提高课堂教学、学习的有效性和高效性。教师的导与学生的学都应围绕一定的“目标”而展开。学校所有教师的备课、上课统一围绕“五标”开展，即定标、明标、探标、测标、补标。

定标，集体定标。每周教师集体备课，发挥备课组智慧，精心确定每课时的学习目标。教师立足于教材和课程标准，准确把握课程基本结构，理清教材知识体系，弄清教学的基本要求，明确学习的基本任务，认真钻研教学目标。结合学生实际，对每节课要求学生掌握的知识点与达到的学习水平、层次进行分析，确定精炼的学习目标。学习目标必须简练、指向明确、可测性强。

明标，导入明标。每节课两分钟内，在情景或复习引入后，板书课题和学习目标。展示目标是课时目标教学的一个重要环节，把展示目标与导入新课有机地结合起来，一开始就吸引学生的注意。学习目标选用恰当的行为动词，能清楚地表明学生学习后应达到的基本要求。有了指向明确、可测性强的学习目标做指引，让学生每节课都能有的放矢。

探标，互动达标。这一环节是整节课的关键，主要任务是通过导学帮助学生释疑达标，主要分为三步。一是据标设疑，自主预习。教师根据学习目标，展示预习问题，学生以问题为指引进行预习。预习后，教师利用精心设计的题目检测预习效果，帮助学生发现问题，寻求疑点，为后面的教学做好铺垫。二是互动探究，板块教学。依据目标设计板块，由浅入深，深入浅出设置问题导学，逐步引导学生完成目标教学。以小组管理方式，各组以问题为主线，开展合作、展示、评比等活动，发挥学生主观能动性，开发学生智慧，培养学生素养，发展学生能力。三是归纳反思，理清思路。引导学生自主反思，自省目标达成情况，帮助学生理清思路，有序归纳目标内容。

测标，多元测标。根据本节课的学习目标，精选测试题或问题，以基础题为主，分层设置达标标准。学生采取小组竞赛或换位检测的方式，限时统计达标人数和平均成绩，当堂公布结果，结合课堂表现，评比优秀小组，每天坚持，每节课坚持。这样既能及时反馈学生学习情况，为后面辅导做参考，也能激励督促学生在预习、导学过程中认真听讲，积极参与课堂学习。

补标，帮扶达标。根据多元测标环节反馈的信息，教师根据时间安排制定合理的辅导计划和措施，对不达标的学生及时进行“补标”。一是课内互助“补标”。每个小组根据检测完成情况，找出错误的问题，互相帮扶，尽量解决问题并举一反三练习，教师对小组内不能解决的问题统一点拨。二是课外帮扶“补标”。对于课内不能达标的学生，先由小组学科组长利用课余时间帮扶，对抗组检查辅导效果，仍不达标的学生由老师亲自进行辅导“补标”，直至达标。不放弃每一个学生，尽力补差辅弱，以此提升教学效果，增强课堂教学的实效性。

制定“七星”评价标准，落实核心素养

教育教学的宗旨是教给学生必要的知识，培养学生学习、思考，并运用所学知识解决问题的能力，同时，培养学生的情感、态度和价值观。追求课堂的落实固然重要，但对学生核心素养的培育也同等重要。基于此，学校出台《七星五标课堂评价标准》，把知识的落实和学生素养的培育做到完美结合。学校设立“七星课堂”评价标准，即“趣之星”“活之星”“智之星”“美之星”“新之星”“味之星”“实之星”。

“趣之星”。学生活动有乐趣。课堂上能进行分层教学，让学生自主探究、合作展示等，学生能体验到成功的乐趣。教师语言展风趣。教师能用诙谐幽默的评价语恰到好处地推动教学过程，使教学信息的传导风趣而高雅。生动有趣、不失高雅的课堂，才能激发学生学习的兴趣。

“活之星”。首先，学习气氛活。在教师的引导下，学生积极参加学习活动，能大胆展示或主动提出质疑，变被动为主动，成为课堂学习的主人。其次，学生思维活。教师的问题环环相扣，能吸引学生的注意力，点燃学生的智慧火花，提高学生的主动性，促进师生互动、生生互动，学生开展“十分精彩的展示”。再次，教材处理活。教师能根据学生的学情，灵活处理教材，创造性使用教材，达到学与教的科学整合。最后是教学方法活。教师能根据教学的内容、学习的目的、不同的对象，灵活选择不同的教法，并且达到活而不乱，活而有序。

“智之星”。一是有智慧。教师能及时捕捉课堂上学生涌现出的不同信息，并能根据情况对课堂进行重组，采取行之有效的措施开展教学。二是有机智。在学生学习思考的过程中，总会有一些突如其来的问题，教师面对这些问题能巧妙应对，达到预设与生成的和谐统一。三是有睿智。针对学生学习中的一些错误，教师能及时敏锐地发现，引导学生分析原因，并能利用这些错误加强学生对知识的认知，挖掘出错误的潜在价值。机智应变，正确处理课堂生成问题，保证教学有续有效开展。

“美之星”。氛围美，能有效结合生活情景或学生感兴趣的话题开展教学，营造出优良的学习氛围。语言美，教学语言准确清楚、精当简练、生动形象、富有启发力和感染力，有适时地“十分精心的评价”。教风美，教师仪表端庄、举止从容、态度热情，师生互尊互重，有良好的情感交融。板书美，教学板书字迹工整、条理清晰、重点突出、设计新颖、有吸引力。课件美，制作的课件有条理、学习点醒目、演示清晰、内容简练，能有效辅助课堂达到高效。求科学之真、至人文之善、达艺术之美，以“美”冲击学生的感官，提高学生注意力。

“新之星”。教学理念新，尊重学生的个性差异，以人为本、以学定教，全面发展学生能力。教学思路新，环节设计新颖，学习板块清晰。教学手段新，多样化、现代化教学手段与课堂教学相得益彰，珠联璧合。教学评价新，教学评价多元化，富人文情怀，关注学生兴趣的培养、习惯的养成、品质的塑造。

“味之星”。要有学科味。课堂能彰显学科的特点，回归学科本质，溯源求真，有效培养学生的学科素养。要有生活味。课堂要面向丰富多彩的社会生活，以学生的生活经验为基础，从学生已有认知的背景出发，把生活经验学科化，学科问题生活化。要有人情味。与学生进行有效和恰当地沟通，巧妙运用情感熏陶，让学生涌动真情，感到有余味。“言有尽而意无穷”，课堂上兴致盎然，结束时意犹未尽，利用课后拓展性练习再次激发学生继续学习和探究的欲望。让课堂充满“好味道”，富有感染力，提高学科的吸引力。

“实之星”。首先是课堂内容实。板书学习目标关键词，切中重点、指向明确、可测性强。分层设计多元检测题，紧扣学标、选题精炼、设计适量。其次是学生训练实。检测方式可操作性强，10分钟内独立完成“十分精细的测评”，并批改、检查。最后是教学效果实。每次赛课下课后，随机抽改两个组（即对抗组）进行测试，根据学生的平均分对课堂教学效果进行评价，以促进教师的课堂教学落到实处。

建立激励考核机制，落实课堂实效

课堂教学的实施，离不开一定的督查、激励机制去支撑、落实。学校执行的是教師每月量化积分考核制度、班级日清考核制度，把课堂教学实施与教师、班级、团队考核挂钩，进行奖惩，促进教师按要求实施课堂教学。

每节量课。每节课做到“三个十分”。导学过程有序、清晰，小组活动适时激趣，学生要有“十分精彩的展示”，教师要有“十分精心的评价”，对突出学生和小组适时鼓励;每节课有“十分精细的测评”，评选优胜组。每个月，由各蹲组领导与备课组长随机对本组所有教师课堂巡课一轮，从目标、评价、展示、测评、达标率五个方面来考核一堂课的达标程度，排序积分计入教师个人月考核，每周每月评选“最美课堂”。

每周巡课。年级领导每周不定时巡课。从达标课堂模式、小组活动运用、课堂氛围、卫生等方面对同年级所有班的同一节课进行排序评比，找出每节课亮点和痛点。尤其关注教师有没有严格按“五标”教学，对于未醒目板书学习目标关键词，未按要求进行当堂检测的，扣除相应的个人和备课组月考核积分。每周评比汇总，与团队竞赛成绩挂钩，与个人、备课组、学科组考核挂钩。

每月赛课。学校根据年级分为六个团队，每月开展“团队赛课”，赛课分“推门”和“开门”两种，每月赛课都确定有与课堂教学相关的不同主题。每月前三周进行“推门赛课”，每周各团队分文理科各随机抽取至少一节课进行赛课，固定评委根据标准评分，及时通报。每月第四周进行“开门赛课”，提前通知各团队各备课组分别准备一节课，在赛课前半天被抽组参加赛课，赛课时，相关教师和备课组围绕主题进行讲课、说课、评课，评委组对每项活动按评价标准进行打分评比。月末，把四周各团队赛课的成绩相加排名，赛课结果计入个人、备课组、学科组、团队考核，充分发挥备课组、年级团队智慧。

扎扎实实上好每一堂课，让每一个学生都能在课堂上获得最大可能的发展，提高课堂教学的有效性和高效性， 把每一节课都实实在在落到实处。