初中语文教学中情感教育实施策略探索

2019-10-24徐树力

成才之路 2019年26期

徐树力

摘要：在初中语文教学中，教师要尊重学生的情感需求，通过对情感教育策略特征和具体方法的探究，让学生在语文课堂上更好地抒发情感，用贴近学生生活实际的元素实施情感教育，提升学生的语文水平。教师可以通过提供教学实践活动、创设相应课堂情境、构建良好师生关系、激发学生情感共鸣等方式顺利开展情感教育，提高语文教学质量和效率。

关键词：情感教育;初中语文;情感需求;实践活动;课堂情境;师生关系;情感共鸣

中图分类号：G633.3文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）26-0028-02

随着新课改的不断推进，在初中语文教学过程中，教师要积极寻求科学有效的教学方式，尊重学生的情感需求，用更加贴近学生真情实感的方式介绍语文知识，让学生的情感在语文学习中得到充分释放。教师要时刻关注学生的学习状态和情绪，激发学生的学习兴趣，构建高效语文课堂。本文结合教学实践，对在初中语文教学中实施情感教育的有效措施进行探讨。

一、提供教学实践活动，顺利开展情感教育

丰富多样的教学实践活动能够给予学生更广阔的发挥空间，能够让学生充分展现自己的能力与思想情感，有利于教师对学生的进一步了解，进而找到符合学生学习需求的教学方法。此外，教学实践活动能够培养学生的动手实践能力，让学生在学习和解读课文的过程中学会应用开放思维，从多个角度切入主题，找寻与众不同的情感解读方式，进而提升思维能力。初中语文教材是教育部门经过长期调研编写而成的，教材中选取的文章都具备一定的教育意义，并且能够让学生在课文学习中掌握基础语文知识，提高语文学习水平。因此，教师设计教学实践活动时应当从课文入手，依照教材开展情感教育。

比如，指导学生写作的时候，教师可以灵活根据近期所学课文选取主题，让学生基于所选主题自由发挥进行写作练习。基于学生自由写作的权利，教师虽然没有严格規定写作内容，但是一定要强调学生情感的流露，要在作文中写下自己的真情实感，用情感打动读者。学生由于已在近期学习过课文内容，所以写作的时候就会很自然地从课文中进行借鉴，将课文中的事例和人物列举到作文中。这样，学生不仅能够提升写作能力，而且能够巩固和复习课文，可谓一举两得。

二、创设相应课堂情境，顺利开展情感教育

语文学科是一门与生活实际息息相关的学科，教师开展语文教学时可以引导学生将所学语文知识运用到实际生活中。而构建课堂教学情境能够很好地将课文所涉及的段落和情节重现出来，帮助学生更好地理解语文知识。课堂教学情境的创设，能够让学生更好地将自己的情感代入课堂，并在生动的情境中保持更加放松的心态，将自己从生活实际经历中感悟到的种种经验添加到课堂情境演绎中来。另外，教师还可以尝试利用多媒体教学设备创设教学情境，借助多媒体生动有趣的特点从多个感官刺激学生，进而使学生迅速进入学习状态，并保持较长时间的注意力。

比如，为学生讲解人教版语文教材九年级上册中的《出师表》时，为了让学生对这篇课文有更加深刻的了解，教师可以通过互联网搜索电视连续剧《三国演义》中“三顾茅庐”片段的视频资料，并在课堂上让学生们通过观看这段视频了解诸葛亮为何能够对刘备忠心耿耿，做到“鞠躬尽瘁，死而后已”。通过观看视频资料，学生们能够对刘备求贤若渴的诚意有更深刻的了解，也能对诸葛亮得到他人赏识的心情有深刻的体会。接着，教师可以联系生活实际，启发学生在生活中也要时刻向他人展现自己的诚意。另外，教师还可以鼓励学生在课堂上进行相关段落的情境表演。为了更好地进行情境表演，学生们不仅需要仔细阅读课文，还需要在课文内容基础上进一步揣摩人物特点，再进行适当的改编创作。所以，情境表演活动能够提升课堂活跃度，能够让学生们在轻松愉快的学习氛围中不断提升语文能力。

三、构建良好师生关系，顺利开展情感教育

在传统的初中语文课堂中往往是教师采用单向知识灌输的教学方法，这样的教学方法虽然有利于教师进行统一管理，提升教学速度，但是忽略了学生在课堂学习中的主体地位，难以对学生的真情实感进行有效引导。因此，为了顺利开展情感教育，教师要从学生兴趣爱好及学习习惯等方面出发，对初中生的基本情况进行详细调查，接着依照学生感兴趣的元素构建教学模式，与学生之间进行友好的沟通交流，确保学生能够在内心深处接受教师，愿意积极接受教师的指导，寻求情感共鸣。这种开放式的语文教学模式，虽然会在情感调动与师生交流方面花费比较多的时间，但是对学生的正面影响远远超过传统课堂教学模式。

教师要时刻观察学生的学习状态，针对学生的课堂表现进行针对性的指导。比如，当教师发现有的学生在课堂上表现出比较低迷的学习状态或者作业完成质量不佳时，就要及时开展心理辅导工作，通过多种手段鼓励学生，帮助他们逐渐认识到语文学习的整体框架，并及时针对学生产生的疑问和困难拿出有效的解决方案，鼓励学生在学习过程中对自己始终葆有信心。教师对学生的关心与帮助，能够深刻地烙印在学生心中，学生在深受感动的同时也愿意用积极的课堂表现来回应教师，而且在生活中如果遇到困惑也会主动找教师倾诉。这时，教师就要帮助学生积极解决困难，充分发挥教师的引导作用。教师还要充分发挥自身的榜样力量，以身作则，无论是在教学中，还是在生活中，都要将自己的真实情感融入进去，将情感倾注在学生身上。这样，师生才能共同构建高效课堂，才能达成教学目标。

四、激发学生情感共鸣，顺利开展情感教育

情感是一个人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验，教师在情感教学中应该将相应的情感与具体课程内容联系起来，用多种多样的教学活动引发学生相应的情绪，使学生能够在学习过程中逐步产生情感上的变化，能够用更加积极的态度配合教师，主动完成课堂教学任务。对于初中生来说，语文知识学习对其世界观、人生观与价值观的形成具有十分重要的影响。为了给学生提供优质的情感教育环境，教师要积极寻求情感教学与学生喜怒哀乐情绪的结合点，根据学生不同的情感状态来调整教学策略，实现对学生学习积极性的激发，进而提升课堂教学效率。教师应该用新奇的教学方式寻求与学生之间的情感共鸣，逐步引导学生深入感受文章内涵，从文章中体会人间百味，明白更多做人道理，提升自身综合素养。

每一个人都是独立的个体，由于其接触到的事情有所差异，而且为人处世的方式也存在不同之处，所以不同的人面对同样的事件时体现出来的情感态度也迥然不同。初中生也是如此，教师开展情感教育时必须注意不同学生表现出来的差异性，并依照不同学生的学习特点和性格特征实施更具层次感的教学策略，为每一位学生提供最适合的指导。教师要鼓励学生有感情地朗读课文，学生通过朗读不仅能熟悉课文内容，而且能激发自身的情感，试着用朗读的方式与作者进行良好的沟通交流，进而提升学习效率。

总而言之，在初中语文教学过程中教师要积极寻求教学策略的创新与突破，采用情感教学模式，从学生情感需求出发设计教学活动，激发初中生的学习兴趣，并培养他们系统学习语文的能力，使他们在今后的语文学习中能够将自己的真情实感融入其中，进而提升语文学习效率。