何秋映

摘 要 初中语文拓展式阅读教学是实现课内课外有效连接的重要途径，可以使学生接触更多课外知识，有助于学生语文素养的提升。初中语文拓展式阅读教学的展开，既可以帮助学生更好地理解课本内容，又使学生的阅读范围得以延伸，从而使学生在学习过程中获得更大的收获。本文围绕三个方面对初中语文拓展式阅读教学进行探索性研究。

关键词 初中语文;拓展式阅读教学;现状;成因;策略

中图分类号：C1，{S152.4+1}，D045                            文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）20-0107-01

初中语文拓展式阅读教学主要是围绕语文学科工具性和人文性的特点，基于教材中的某一方面或部分内容进行一定程度的延伸，拓展学生阅读的边界，让学生通过教材内容延伸至课外内容的阅读和学习，获得更大的收获。因此，教师不能单一地就教材内容展开教学，而应引导学生进行合理且针对性的拓展阅读，让学生在学习中获得更大的提升。

一、初中语文拓展式阅读教学现状

（一）拓展目标不明确。在语文拓展式阅读教学中只追求拓展的形式，而忽略了拓展阅读的目标，一味追求形式的新颖，最终无法取得良好的拓展效果，学生在这种形式的拓展阅读教学中并未获得实质性的提升。

（二）拓展内容不贴切。部分语文教师在开展拓展式阅读教学时，忽视了教材内容与拓展内容的有机联系，忽视了进行拓展阅读的最终目的是帮助学生更好地理解课本内容。在选择拓展阅读内容时脱离了教材内容，导致拓展式阅读教学有名无实。

二、初中语文拓展式阅读教学现状成因

（一）拓展目标不明确的主要原因：教师对于拓展式阅读教学的理念缺乏深入的认识，同时也缺乏这方面的教学经验，导致开展拓展式阅读教学的目标不明确，只流于形式而忽略了本质，教学效果不佳。

（二）拓展内容不贴切的主要原因：教师对于拓展式阅读教学的范畴以及拓展与文本的关系认识不足，导致在拓展阅读教学时漫无边际地拓展，甚至风牛马不相及。

三、初中语文拓展式阅读教学策略探索

（一）文本拓展

教师在开展拓展式阅读教学时，要以课文内容为基础，在学生掌握课文内容的基础上进行相应的拓展。在拓展内容的选择上宜选择同类文本，这样有利于引导学生运用解读教材内容的方式对拓展内容进行解读，既让学生学以致用，又让学生从拓展内容的解读中加深对文本的理解。教师在引导学生进行拓展阅读时，还应针对性地设置相应的问题，引导学生对拓展内容进行全方位的解读，不仅能增加学生的知识容量，而且有利于学生掌握阅读的技巧。譬如，笔者在讲授朱自清的《背影》时，首先通过让学生对“父亲”去买橘子的过程进行重点阅读，并从中体会作者当时内心的情感;其次让学生仔细揣摩“父亲”送“我”上火车时说的四句话，并分组交流赏析四句话中所蕴含的情感。在学习完《背影》后，为了让学生更深刻地理解作者在朴实的文字中所蕴含的丰富的情感，笔者选择了加尔文·渥星顿的《父亲的手》一文作为拓展阅读的文本素材。同时设置了這样的问题“探究这篇文章和朱自清的《背影》在刻画父亲方面有什么异曲同工之妙”，让学生通过对比两篇文章的语言特点，体会朴实的语言背后所蕴含的情感。通过对比两篇文章的描写对象，水到渠成地学习了“截取法”这一写作技巧。

（二）背景拓展

中学生虽然在阅读能力上有一定的提升，但是受限于知识体系尚不完善，在阅读年代较为久远的文章时仍存在困难，常因作者作品背景资料的空缺而无法准确地把握文章内容和思想情感。因此，在对这类文本阅读教学过程中，教师的主要拓展方向应放在作品背景及作者当时所处的环境方面，这样不仅可以让学生对于作品内容有准确的认识和理解，而且可以丰富学生的知识体系。譬如，在阅读鲁迅的《故乡》一文时，由于作品创作年代较为久远，为了让学生更好地理解文章内容，笔者通过拓展相关背景知识帮助学生了解到这篇文章虽然创作于民国时期，但当时国家仍然处于军阀的统治之下，民主改革对于被偏僻乡村地区的人们并没有什么影响，人们的物质条件极为匮乏，而等级观念在人们的心中仍未动摇。

（三）学科拓展

学科拓展是指在语文阅读教学中，针对阅读文本中其他学科的知识进行一定程度的拓展。这样既促进了学生对课文阅读内容的学习，又让学生了解一些其他学科的知识，从而推进学生全面发展。通过学科拓展调动学生的学习氛围和求知欲望，让学生感受学科渗透的魅力，深切体会语文学科的魔力，从而体现语文学科的重要性和趣味性。但进行学科拓展时，拓展的内容不必过于深入，达到两个目的即可：一是更好地调动学生学习阅读文本内容，二是更好地帮助学生理解阅读文本内容。

拓展式阅读教学对于学生的语文学习有着极大的意义，既可以使学生对于教材内容产生更为深刻的理解和认识，又可以使学生在学习过程中不断扩充自身的课外知识容量。这对于学生而言无论是以后的语文学科学习还是其他学科的学习都有一定的帮助，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]吴莉赟.拓展有“法”彰显教学智慧——初中语文拓展式阅读教学的策略研究[J].语文知识，2014（5）：25-28.