努尔哈德勒·木海

摘 要：作为语文教学中最为关键的组成部分，阅读可以帮助学生更好的发展思维、收集信息，获得更高水平的审美能力。在整个语文教学中，教师应充分重视阅读课程，改进教学方法，在为学生传授知识的基础上，教会其更多的阅读学习能力。本文针对性的分析了初中语文教学阅读存在的问题，针对性的指出了相关的解决措施，以期为此后的阅读教学工作提供更多的借鉴依据。

关键词：初中语文 阅读能力 培养

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）09-0-01

前言

在学生学习过程中，阅读能力占据十分重要的作用，可以激发学生的语文学习兴趣，提高学生的人文素养。对此，初中语文教师在阅读教学期间应由不同角度分析阅读内容，促使学生养成良好的阅读习惯，增强阅读学习能力，不断拓宽语文学习的知识面。除此之外，教师还应引导学生在阅读之后积极思考，达到学以致用的效果，全面提高学生的综合素养水平。

一、初中语文阅读能力培养的重要性

首先，培养阅读能力可以帮助学生良好的语感，语感主要指的是综合把握语言的能力，包括文字的分析、理解以及感悟等方面，具备较浓的经验色彩，需要得到长时间的积累。通过培养初中学生的语言阅读能力可以有效激发学生学生的阅读兴趣，使其主动自觉阅读，在应对各种阅读材料的基础上，提高语言的感知力。其次，培养阅读能力可以拓宽学生的知识面，阅读可以帮助学生掌握更多的重要知识，通过广泛阅读，学生可以了解自己感兴趣的人文地理、社会科学以及文学作品等书籍，在阅读期间不但可以解答内心的疑惑，还可以感受到文字语言的魅力，在领略不同区域文化风情的基础上，丰富其知识体系。最后，培养学生的阅读能力可以提高其写作水平，阅读可以促进写作习惯的养成，在阅读期间进行思考可以帮助学生丰富更多的词汇，且跟随作者的思绪，我们可以感受更多的素材，了解更多美好的事物。除此之外，通过阅读也可以拓宽学生的写作思路，在赏析作品的基础上，发散思维，拓宽写作思路^[1]。

二、初中语文阅读能力培养应注意的问题

一方面应形成师生良好的互动氛围，发挥学生的主体作用。随着新课改的深入实施，学生应成为教学主体，在实际阅读期间，教师应及时更新阅读教学理念，建设民主和谐的教学氛围，使其可以积极参与阅读活动。期间教师应制定合理的阅读教学目标，使学生可以在循序渐进的进步中感受更多的成就感。另一方面，阅读期间应考虑学生的差异性，做到统筹兼顾，通过提取整合文章信息，使教学设计出现层次化特点。阅读教学期间，教师应考虑每个学生不同的阅读水平，确保激发每位学生的阅读积极性与主动性，使其可以更为专注投入，加深思考，保证问题解决的满意度，保证全班学生都有可以达到预期的教学效果。

三、初中语文教学中学生阅读能力的培养对策

1.营造良好的阅读氛围，激发学生阅读兴趣

为了保证阅读获得事半功倍的效果，初中语文教师应为学生创造良好的课堂氛围，改变以往的教学方法，在结合学生身心特点的基础上，激发其好奇心与求知欲，增强对语文的阅读兴趣。以往初中语文阅读教学中，教师大多采用满堂灌的教学方法，以致教学过程枯燥乏味，不但影响了学生的阅读积极性，且还会限制学生的灵活思维，使得课堂教学变得更为枯燥。长期以往便会降低学生进行阅读教学的主动性，对此，教师应以激发学生阅读乐趣为出发点，不断改进以往的教学模式，为学生营造积极愉悦的课堂氛围，使其可以积极参与教学过程。比如可以在阅读教学期间采用多媒体技术，利用视频、图像以及动画等技术为学生创设生动的教学情境，使学生可以在学习中积极学习更多的阅读知识，参与课堂讨论。比如在学习《背影》一课时，为了使学生充分感受浓浓的父爱，教师可以利用多媒体技术在课堂上播放轻缓的音乐，营造背景，在阅读中进行深刻体会^[2]。

2.提出阅读问题，调动学生阅读欲望

在初中语文阅读课程中，为了充分激发学生的阅读欲望，教师可以在课程开始前提出相关问题，引起学生的好奇心，调动阅读欲望。在课内阅读教学期间，教师应明确一下阅读步骤。 将作业布置在课下，促使学生在遇到不会的问题可以积极查阅字典，与周边学生进行讨论解决，在期间学习更多的阅读知识。当遇到学生无法讨论解决的问题时，学生可以在课堂上向，老师提问。同时，教学期间教师也应积极采用鼓励激励的语言，当学生说出韵味的话语时，教师可以给予激励表扬，并鼓励学生联想更多的课外知识，为全班学生营造良好的阅读氛围。通过实践发现，初中学生具备较强的求知欲与好奇心，通过质疑提问，学生会更多发现阅读中的关键内容，并积极主动了解。除此之外，教师还应多布置阅读作业，提出相关问题，并要求学生在文本中自行查找答案，实现自主阅读，成为真正的教学主体，达到预期的阅读教学效果。

3.强化阅读引导，培养学生的阅读能力

兴趣是学习最好的老师，只有学生对语文阅读产生浓厚的兴趣，才可以达到良好的教学效果。对此，初中语文教师应进一步扩展阅读的深度与广度，积极引导学生阅读更多优秀的文章，提高其理解与自学能力，意识到阅读教学不但需要学生进行自主思考探究，还应融入自身的观点。同时，在初中阅读教学中，教师不能直接告知学生每篇文章的实际含义，应通过问题进行引导，使学生自主分析。比如在学习《红楼梦》章节时，四大家族的关系比较混乱，人物关系十分复杂，学生在阅读期间很难有效理清每个人物之间的关系，此时教师可以引导学生建立图表，为学生指明四大家族之间的关系，并在结合学生阅读情况的基础上，提出相关问题使其独立思考。这样不但可以帮助学生认清作品中每个人物的关系，且还可以提高阅读信心与兴趣。除此之外，通过阅读高难度系数的作品，学生可以进一步培养自身的逻辑思维能力与创造能力，在促进其全面发展的基础上，使其可以独立思考，掌握更多的閱读技巧。

结束语

初中语文阅读能力的培养属于循序渐进的过程，教师应对学生进行大量长期的训练。对此，在阅读教学过程中，教师应由学生的阅读兴趣入手，引导学生形成良好的阅读，针对提出的问题进行强化引导，从而多角度、多层次的提高学生的阅读水平，提高教学效率。

参考文献

[1]蔡丽.初中语文阅读教学：新课改下的初中语文阅读教学[J].教育现代化，2016（11）.

[2]韩智.初中语文教学中学生阅读能力的培养方法初探[J].中国高新区，2018（7）.