唐酉迟

一直以来，课程审议是幼儿园课程改革中一项重要的内容，因为幼儿园的课程是灵活的、机动的，没有统一的蓝本，幼儿园所处的地理位置不同，现实的资源条件、幼儿的发展水平也都各不相同，需要通过集体智慧对课程实践过程中的矛盾和问题进行深入的讨论，选择合适的课程模式、课程内容和实施方式，来促进儿童在原有水平上有所发展。

一、多维度审议，着眼课程建构

在《纲要》整合理念的引领下，我园积极开展课程审议，对现有的教材进行深入研究，但主要是针对主题活动开展，老师们围绕最近实施过的主题进行经验的分享与交流，分析当前主题的背景，结合收集的问题展开研讨，有目的地对一些活动进行修改、调整。

随着课程游戏化的推进和开展，我们清楚地认识到，课程审议的最终目的是促进幼儿发展，我们应充分利用一日生活的各个环节，為幼儿创设活动的机会和条件，让每个孩子都获得适宜的学习机会和充分发展，成为最好的自己，是我们迫切需要研究和探索的。因此，我们对课程审议有了新的思考，课程审议的内容不应仅仅局限有主题活动上，幼儿园的每一个环节都应用课程游戏化的理念来重新审视。于是我们对照《指南》，从幼儿的实际发展水平出发，对现有的普通课程进行提升、改造和完善，使园本课程与课程游戏化相融合，我们的审议内容，也从主题活动拓展到了环境审议、生活环节审议、资源审议等多个内容，通过审议，进一步更新、充实教师的教育观念，让教育理念真正转化为教师的教育行为。

二、多形式研讨，追随幼儿发展

虞永平老师说过：幼儿园课程设计经常是与问题的发现和解决联系在一起的，如果课程设计中存在的问题能被清晰地意识到，并进入审议的程序，那么这个问题得到完满解决的可能性就很大。我们积极讨论与课程游戏化有碰撞的环节，让老师们提出个人看法，交流思想和经验，寻找妥善的解决策略。

1.发现问题，促进幼儿全面发展

就拿我们的韵律操来举例，是不是游戏比操节更好玩呢？各班老师根据幼儿的喜爱，让孩子们选择1-2种小型运动器械，大家一起讨论，这种器械有什么好玩的玩法呢？如果是两种器械，我们又可以怎么玩？在孩子们设计的基础上，教师进一步提升，组合，融趣味性、安全性、发展性为一体。通过审议，各班的韵律操被游戏所替代，这样的活动也更适宜幼儿的兴趣和发展。

2.细致梳理，构建适宜幼儿的课程

课程游戏化是一个探索，反复思考，不断提升的过程。就拿体育区域来说，我们也是经历了好几轮，才让活动变得更有效。

第一次审议：从无到有。

各班设置的运动区角，应该有“体育赛事”“体坛快讯”“体育播报”等一些家长、孩子们关心的体育新闻墙，也有记录孩子在体育活动中进步的操作墙，更有以幼儿兴趣为选择的体育小器械，在这里孩子们可以独自操作、可以合作玩耍，更可以把它变成“体育用品商店”“健身房”等。

运动区角就这样创设完成了，但是出乎意料的是，运动区角总是班级区域活动中最少有人问津的，后审议的过程中，老师们总结了以下几点：

（1）放置不合理：运动区应该是相对动感较足的区域，跟教室里其它的科学区、建构区等放在一起显然不合适，相互干扰。

（2）材料少，场地小，无法满足幼儿运动时奔跑、玩耍的需要。

（3）老师关注得少，认为孩子不选择是他们的自愿，没有进一步深入反思。

第二次审议：以儿童视角。

既然孩子们的区域要有一定的场地，那么放到走廊宽阔处是比较合适的。大家挖掘了所有可以安排走廊游戏的地方，和孩子们一起讨论游戏的内容，做到班与班之间的游戏不冲突，根据幼儿的动作发展水平进行研讨，设计了许多融民间、挑战、趣味为一体的体育游戏。

第三次审议：融会贯通。

运动区域是开放式的，各个年龄段的孩子都可以玩，怎么样让不同年龄段的孩子明白游戏的玩法呢？我们开展了第三次审议，除了制订图文结合的游戏规则牌以后，各个区域准备了许多不同颜色的小夹子，挑战过的孩子，可以拿该游戏的夹子放到代表本年龄段的框子里，以便老师了解、汇总这些游戏的活动情况，方便在下个月及时调整。

三、多方位思考，关注经验积淀

我园把健康教育作为素质教育的一部分，利用健康的教育理念让幼儿学会与人交往，遇到困难挫折时不害怕，形成自信、谦让、勇敢、合作，敢于挑战的品质和活泼开朗的性格。因此，我们也特别注重户外区域活动、户外混龄活动的开展，注重不同年龄段孩子的交往、合作，自助式、沙龙式的审议也成为了大家常用的方式之一。例如进区的人数的规定上，大家各抒已见：

教师A：要规定人数，人太多不便于管理，最好小班幼儿不参加，不然会影响中大班孩子游戏的质量，同时也存在一定的安全隐患。

教师B：如果人数有规定，年龄有限制，是不是违背了课程游戏化的理念？不能很好地体现自由、自主、创新、愉悦的游戏化精神呢？

教师C：户外活动的开展，就是为了培养孩子的社会性发展，不能有太多的限制，但是怎么让老师知道参与该区的有多少个不同年龄的孩子？孩子们也能知道与自己一起游戏的是可以求助的大班哥哥姐姐还是需要帮助的弟弟妹妹呢？

场外救援：①课程游戏化的宗旨是让幼儿得到发展，任何活动都应该是幼儿在前，教师在后，我们不应该用自己的思维去衡量孩子，人数的多少应该根据游戏难易、场地等因素决定，不是人太多不便于管理，而是减少了不必要的等待;②为了让大家知道不同的年龄段，孩子们可以带上不同颜色的手环，进区时，拿起这个区的选择牌，挂在表示自己年龄段的展板上，这样，老师的观察指导就可以有针对性;③遇到的问题，都可以尝试引导他们自己去协商、互助，让孩子在游戏的过程中不断积累各方面的经验，获得成长。

上述案例可见，随着讨论的深入，教师的经验由点滴、零碎逐渐走向成熟、系统，并最终达成共识，通过这样的审议，老师的专业发展也得到了提高。

高质量的课程审议是与教师的专业素质提高联系在一起的，对教师而言，课程审议不只是一个简单的付出过程，而是一个获得与付出并举的过程，教师在审议过程中积极地贡献自己的智慧，同时也从其他教师身上获得很多有价值的观点、经验和启发，通过集体审议的群体反思后，教师最终还需要回到个体反思，对审议中获得的经验、问题进行认真的回顾和梳理，并根据自己班的情况进行调整，进一步明晰问题，通过同班、同阶段的援助找到解决问题的策略，最终形成个人观点，从而做到有创造性地组织开展各类活动。