章赛雄

摘要：随着计算机和网络技术的不断发展，传统教学己悄然发生了变化。在学前教育专业的声乐小组课教学中，教师也明显感觉到单一的教学方法和教学内容不但无法满足学生的需要，还在无形之中造成了小组课教与学的“枯燥”和“苦闷”。只有在教学中巧妙运用多媒体创造出别出心裁的教学方法，才能使学前教育专业的声乐小组课教学更加快乐而有效！

关键词：多媒体；学前教育专业；声乐小组课；应用

21世纪以来，现代教育技术的春风已经吹遍了教学的各个方面，并在我们的教学中发挥着不可代替的作用，特别是多媒体的应用，为声乐艺术的传承和发展创造了机会，也为“苦闷”的声乐教学带来了愉悦快乐的讯息。学前教育大多数是以声乐小组课为主要的教学模式，在声乐小组课教学中，多媒体为学生带去了快乐，也让教师“久旱”的教学创造力得到了滋润。

一、传统教学方式——想说爱你不容易

尽管多媒体教学在音乐教学中普遍带来了很大的影响，但是在声乐教学尤其是声乐小组课教学中仍然走得并不长，“你说我唱，你弹我练”的传统声乐教学依然担任着较重的戏份。通常在传统教学过程中，教师把本节课的教学内容通过口述教授给学生，这种教学方法对学生的反应能力和形象思维能力有着很高的要求，而自我思维能力差的学生就会渐渐掉队。假如课后你去问学生上课学了些什么，学生一般无法将抽象的声乐艺术用语言表达出来。只是含糊其辞，模棱两可的状态，感觉、体验等感性材料占了大多数，甚至有些学生不知道到底这节课的重点是什么，“大概、好像、可能”这些语言在他们的表达中出现的频率越来越高，但是真正叫他表现一个具体的状态，那就非常不容易了。

二、多媒体教学——你是我的“眼睛”

1.感受直观，初尝快乐

难道思维能力差的学生真的没有救了？在笔者的短短一年半的教学体验中，几乎每节课都会为学生用各种丰富的辞藻描述歌唱时的心理状态，以丰满声乐小组课教学中单薄的音乐形象，引导学生将抽象的声乐学习感受转化为具象的语言，记得印象最深刻的一次是在描述如何去把情感投入到歌曲纣艮答》里时说了句：“你要把你们对父母的爱融入到歌曲中去！”可惜自认为有影响力的语言并不能给学生带去歌唱的灵感，老师自以为把天天在一起的父母搬出来就不需要让学生花费时间去想象了，结果学生的表现还是没有达到老师心目中理想的效果。

看来再形象华丽的语言有时候也是力量不足，一次机缘巧合下，将一名歌唱家演唱的另一个版本《报答》的视频资料播放给学生看，在声乐小组课的教学模式下，几乎每一个学生都有了触动，小组课中的个别同学还主动要求老师再听一次她们唱，在老师要求自练复习阶段还相互帮助，相互聆听比较，这让偷偷在教室门外“监视”的老师不时间产生了“狂欢”的冲动。由此可见，老师都已经尝到了多媒体教学的甜头，将这些抽象单薄的表达转化为生动直观的音画，学生怎会不感觉到多媒体教学在声乐小组课中应用的种种快乐呢？

2.感受自我，对镜寻乐

运用多媒体不仅可以潜移默化地将声乐艺术形象映入学生的脑海，感受到学习声乐的激情，还能引导学前教育专业的学生不断寻求更多的快乐，而这些快乐是成就感带来的。

传统的声乐教学往往都是由学生发声，教师的耳朵作为主要的上课工具。在很多时候，学生也在怀疑着自己的耳朵，是否自己唱的东西是对的。有了多媒体，我们可以将上课的发声练习现场录下，并在自己发声后仔细聆听，这样做的好处是声乐小组课中的学生可以对自我声音的辨别能力大大提高，还能通过聆听其他同学的声音相互做出自我的判断和辨别，令人高兴的是，他们还会对声乐老师所作出的评价非常在意，甚至是充满迫切的渴望。试问：“枯燥”和“苦闷”还比得过这种源源不断的快乐吗？

好的声乐演唱者能将声乐作品中的喜、怒、哀、乐之情表现得淋漓尽致，一曲唱尽更是“绕梁三日，余音不绝”。虽然学前教育专业的学生大多数文化课底子薄弱，对新事物新歌曲的理解和接受能力有限，但是相对来说，她们接触声乐的时间绝不比语文、数学课少。如何真正地让他们得到长久的快乐，体会声乐带来的真正的乐趣呢？不光光是技巧要努力练得扎实，声乐表演的实践机会也同样重要。所谓的“声乐表演”在我们看来主要是上舞台，其实不仅如此，对于学前教育专业的学生而言，他们要做的声乐表演实践，绝大多数是“一对二”的，也就是专业测试。对于学生而言，考试就意味着要表演，因此在上小组课的时候，老师会非常注重特定情境下学生声乐表演的练习，当然这时候少不了多媒体的帮助。

学生在演唱时时有无意识的动作，例如：手脚打拍子，眼神游离，嘴唇颤抖，表情僵硬难看等等。把小组中每一个学生的单独演唱一一录下，再请每一个学生点评自己的表演时的表情和神态，几乎每一个学生都会第一时间拒绝看自己的表演。这点笔者自己有过亲身经历，学生时代都有种不自信存在，害怕面对镜头里的自己。只有引导学生面对自己的表演，尤其是面对镜头里的自己才能正视自己的问题，提高对自身声乐演唱的审美要求，不仅如此，渐渐地也会对小组中其他同学有不同的看法，眼睛和耳朵的同时洗礼，才能让自己进步得更快。

3.师生互动，乐在其中

由于多媒体教学比传统教学更新颖，更时尚，那么学生和老师之间的距离也在慢慢地缩短。对比传统声乐小组课教学时，学生很难真正地放开歌唱，按照他们的话来说：人少，不敢唱！再加上氛围冷清，师生间的交流几乎为零。多媒体的应用，不断慢慢让学生忘记了这个问题额存在，也在逐渐解决着这个问题，同时还提供给学生充分的空间来发挥。不仅如此，师生还能开展课堂活动，按照学生的实际情况布置自学任务，笔者相信，只要给他们提供必要的多媒体工具，他们自己也能做小老师。

更能让学生感到兴奋的是，声乐老师将自己演唱的视频录下或者外出表演的珍贵视频在大屏幕上放映出来，给学生自由的学习和评论，加强师生互动，交流，这样“教学相长”的效果更会体现出来。反应学生在平时学习时知识的掌握度如何的同时，还有利于在互动和交流过程中发现问题，解决问题，激发学生主动学习的积极性，改变声乐小组课教学中的“冷清”，让声乐小组课热起来！

4.丰富教学，寓教于乐

声乐教学中有了学生与教师的互动就有了教学的点点快乐。一直以来追求着的教学效果也开始有了转机。随着多媒体教学的普遍，教学内容的容量也开始增大，学生接触各种类型作品的机会也越来越多，多媒体真就如我们的眼睛，带着我们领略浩瀚的歌海。它拓宽的不止是学生的眼界，更拓宽了教师的眼界，增长了教师的见识。更难得的是，多媒体的运用可以将如此大容量的内容更快、更有效地传授给学生，不仅丰富了我们的教学，还将自己真正地融入到了教学当中，享受这种默默的狂欢。

“如果说以铜为镜，可以正衣冠，以人为镜，可以明得失。”那么我们声乐课中的镜头就能知道自己演唱的优缺点媒体声乐教学方式是传统的声乐教学方式有力的补充，它作为辅助教学形式存在，我们也不能过多依赖多媒体教学，使用不当就会把它的优点变成缺点，因此应做到恰到好处。

总之，多媒体教学传递了传统聲乐教学的最精华的部分，没有丢失其集中、有效的教学方式，还大大增加了声乐教学的容量和效果。让声乐教学变得更有效、更集中、甚至是更前卫。多媒体教学可谓是声乐教学的一株别出心裁的奇葩，使传统声乐教学小组课变得生动活跃有生气，使略感自卑的学生更加自信，这种可以视听的声乐教学模式将会随着声乐教育事业的发展走得越来越远，相信在它的辅助下，我们的声乐小组课教学模式亦会越发完整有效。