摘要：在传统的高中历史课堂中，教师通常采用单一的讲课方式进行教授知识，学生通常对历史知识一知半解，不能完全地掌握高中历史，因此，在高中历史课堂中，如何利用自主学习型课堂的提问来提高学生的学习能力变得尤为重要，本文主要分析高中历史自主学习型课堂的提问的针对性策略：启发性、链接性，从而提高学生的自主学习能力，构建历史知识体系。

关键词：高中历史;自主学习型课堂;提问策略

一、 启发性提问，注重启发引导

在高中历史自主学习型课堂的提问中，采用启发性策略，教师通过甄别和筛选，运用历史学科当中有趣味性的知识激发学生自主学习的热情，引导学生主动地去学习、思考，深入研究历史问题。现阶段在高中历史课堂中，需要教师主动地去采取启发性的提问，在提问的基础上，让学生主动地去思考问题，去理解问题的原因，从而增加学生的学习兴趣，更好地掌握历史知识。在实际高中历史自主学习型课堂中，启发性提问主要有两种方式，分别为引导性启发和类比性启发。引导性启发主要是通过采用阶段性教学的方式来解决学生存在的历史疑惑，在所教学的历史跨度较大或者难度较大时，教师可以采用分段教学的办法，让学生充分掌握历史知识。例如，教师在将中国夏商周时期政治制度时，其时间跨度较长，学生不能理解其中的特点，因此不能很好地掌握这类知识点，教师可以采取分段式提问的方式，先向学生提问古代早期的制度特点，来体现我国古代制度的王权和神权的关系。……