国帅

摘 要：教育部《关于深化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的若干意见》（以下简称“意见”）对高职院校落实立德树人根本任务，提高人才培养质量提出了明确要求。如何进一步对学生进行针对性的教育，提高培养的有效性，避免千人一面的培养方式。本文进行了初步探索。

关键词：内涵建设;高职;学生;分类培养

“十三五”期间，是高职院校内涵建设的重要阶段。新时期的高职院校内涵建设应该是以专业建设为重要基础，校企融合发展、校企一体化育人为根本途径，最终实现立德树人的最终目标。其中，高职院校落实立德树人这一根本任务，就必须从专业教学、实践活动、校园文化、管理服务等四个方面入手，达到提高人才培养质量的目的。同时，新的招生录取途径使得高职院校学生来源多样化，素养基础多层次化。这就要求，高职院校必须建立分类管理培养体系。

一、高职内涵建设背景下对人才培养工作的要求

（一）德育要求。“意见”指出，深入开展中国特色社会主义和中国梦宣传教育，大力加强社会主义核心价值观教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。建设学生真心喜爱、终身受益的德育和思想政治理论课程。加强法治教育，增强学生法治观念，树立法治意识。统筹推进活动育人、实践育人、文化育人，广泛开展“文明风采”竞赛、“劳模进职校”等丰富多彩的校园文化和主题教育活动，把德育与智育、体育、美育有机结合起来，努力构建全员、全过程、全方位育人格局。

这就要求，职业院校首先要把德育放在人才培养工作的首位，牢固树立立德树人的根本思想，坚持德育为先的工作原则。同时建立完善的德育工作体系，加强“软环境”建设，健全全面性、综合性的教育工作机制。着力培养学生优秀的道德品质。

（二）文化基础教育工作要求。“意见”指出，加强公共基础课与专业课间的相互融通和配合，注重学生文化素质、科学素养、综合职业能力和可持续发展能力培养。规范公共基础课课程设置与教学实施，面向全体学生开设创新创业教育专门课程群。

這就要求，职业院校需要重视公共基础课和专业课在人才培养工作的重要作用，注重相互之间的融合，注重学生文化基础教育的全面性，不能重专业轻文化基础。同时，要特别重视学生的创新创业教育。着力培养学生较高的文化素质。

（三）中华优秀传统文化教育。“意见”特别指出了，要把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系，在相关课程中增加中华优秀传统文化内容比重。

这就要求，职业院校一方面要高度重视中华优秀传统文化教育，加大中华传统文化教育在学生日常教育中的比重;另一方面要通过多种形式开展中华传统文化教育，强化对学生的伦理文化教育。着力提升学生的思想道德品质、培育学生的爱国主义情操、激发学生积极进取的人生态度、培养学生勤劳节俭的精神品格及增强学生的民族自尊心和自信心。

（四）学生职业技能和职业精神培养。“意见”指出，积极探索有效的方式和途径，形成常态化、长效化的职业精神培育机制，重视崇尚劳动、敬业守信、创新务实等精神的培养。增强学生安全意识、纪律意识，培养良好的职业道德。教育引导学生牢固树立立足岗位、增强本领、服务群众、奉献社会的职业理想，增强对职业理念、职业责任和职业使命的认识与理解。

这就要求，职业院校必须通过产教融合、校企合作，积极构建基础知识、专业技能、职业素质、职业精神全面均衡的课程培养模式，来实现对学生职业技能和职业技能的融合培养。

二、高职学生分类培养体系建设的必要性和可行性

（一）高职学生分类培养体系建设的必要性

1.高职立德树人的要求必须建立学生分类培养体系建设。立德树人要求整体构建符合教育规律、体现时代特征、具有中国特色的人才培养体系，建立健全综合协调、充满活力的育人体制机制。

2.高职学生的基础素质特点要求建立学生分类培养体系。以山东省为例，高职院校一般来源于参加普通高考的高中毕业生、参加春季高考的职业中专毕业生以及初中应届毕业生，来源多样。同时，即便是参加高考的学生，其录取分数段也有近300分左右的差距。学生的基础素质特点不同，要求高职院校必须建立分类的培养体系。

3.高职学生的需求层次多样性要求建立学生分类培养体系。从高职院校学生毕业渠道看，高职院校学生毕业去向一般为直接就业、升学、创业、入伍等途径。这就要求，高职院校需要根据不同学生的就业目标，采取有针对性的分类培养措施，满足学生不同层次、不同目标的需求。

（二）高职学生分类培养体系建设的可行性

1.高职院校内部管理体系不断完善。高职院校经过近十余年的快速发展，内部管理制度、机制不断完善，内部各职能部门相应职责得到一定固化，管理水平和能力不断提升，这为建立高职学生分类培养体系奠定了良好的组织基础。

2.高职院校对人才培养目标的认识不断提升。高职院校对人才培养的目标由最初的就业教育，转变为今天的追求学生综合、全面发展以及满足学生的不同发展需求，这为建立高职学生分类培养体系奠定了良好的前提。

3.高职院校学生的兴趣多样化。目前高职院校学生以95后为主，初中应届毕业生进入了00后阶段，他们更乐于从自己的兴趣出发，追求自己的目标，这位采取分类培养提供了较好的有利条件。

三、高职学生分类培养体系建设的途径

（一）对学生培养目标进行细分。参照市场营销市场细分理论，高职院校要根据高职学生的追求目标，对高职学生进行细分。一是根据学生基础素质进行细分，依据学生学习基础情况，准确掌握不同层次学生的学习基础情况，然后进行分层教育。特别需要指出的，这里的分层并不是对学生分等教育，只是根据学生基础不同，才去差异化教育方式。二是根据学生就业目标进行细分，对大部分准备就业的学生，偏重职业道德和职业技能;对准备升学的学生，加强文化课基础教育;对准备创业的学生，加强创新创业教育。

（二）建立健全学校职能工作体系。职业院校要在现有职能部门基础上，根据培养目标和培养要求，对有关职能部门以及二级院系明确工作职责，制定工作标准和工作要求，同时加强对各部门相互之间协调，以及加强对教职工的专门培训，提高教师的教育水平。

（三）建立学生培养工作方案。目前，各职业院校一般只有针对学生专业学习的人才培养方案，但大都存在着重专业轻素养的问题，不符合内涵建设背景下的学生培养要求。因此，要制定不同就业目标方向的人才培养工作方案，细化培养内容，明确工作目标。

参考文献：

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[2].饶建波.新形势下基于需求理论的高职学生分类引导.武汉船舶职业技术学院学报[J].2015（1）.

[3].阙勇平.基于需求层次论的高职学生分类管理.吉林广播电视大学学报[J].2011（6）.