蒲俊杰 衡婧

摘要：重庆大学的“写作”通识课程建设已有三年，取得了一定的成绩，在教学理念、教学内容、教学方式方面，较好地完成了对学生的创新教育。

关键词：创新;教育;教学;通识课程

通识教育主要培养学生的“脑瓜子”（理性反思批判的能力）、“嘴皮子”（口头表达能力）、“笔杆子”（写作能力），以及与三个“子”对应的基础一、“感受”、“倾听”、“阅读”的基本素养

通识教育要达到上述目标，需要培养学生几个“统一”的能力。思考与感受统一，在思考中感受，在感受中思考，通过反思将问题解决，也可以把“问题”悬置起来，让它在身体里多停留一些时间、慢慢发酵，进一步增强感受力与理解力;说话与倾听统一，说话之前学会倾听，听对方说出来的话和没有说出来的话，听对方在什么立场什么视角上说话，听对方话语的逻辑前提、逻辑论证和论点是否自洽;写作与阅读统一，读与写通常是分不开的，通识课程教学应帮助学生梳理“写作阅读史”，为其写作建立一个横纵坐标，形成其特有的语言特色、写作风格。此外，引导学生对他人的文字，抱以“同情之理解”的态度，这样的阅读才能更客观，进而让学生的文字更有温度。

作为通识教育中的基础课程，写作课虽然侧重培养“笔杆子”，但是教学中仍然离不开对学生脑瓜子和嘴皮子的培养。写作课通过提升学生的三个“子”，实现对学生创新能力的培养。

新时期以来，重庆大学提出新的人才培养目标，即“能够适应与驾驭未来的人”。……