王清玉

摘要：融合教育背景下，本文主要讨论的是包括个别化教育教学，以及差异教学和通用设计，理念的概念定义，以及他们之间的关系，来研究到底那种教学方式更符合我国的特殊教育教学。事实证明，没有最好的施教理论，只有互补和适合的教育教学才是最好的。

关键词：融合教育;个别化教学;差异教学;通用设计

融合教育思想自出现以来就成为特殊教育领域内讨论最热烈的焦点，虽然有人支持，有人质疑，但无疑也为更多有特殊需求的孩子提供了更多受教育机会。

我国华国栋教授根据“因材施教”理念，结合心理学研究成果，提出了差异教学的概念，并进行系统化发展，形成了具有中国特色的差异教学论学习通用设计，虽然在国际特殊教育中研究较热，但在我国却没有得到应有的重视，对其研究也不多，而学习通用设计却能为研究者提供看待融合教育课程与教学的独特视角。学习通用设计与差异教学体现了融合教育背景下教师实施差异化的不同方式，本文旨在通过对融合课堂中差异教学与学习通用设计进行比较分析，探求融合课堂中差异化的课程与教学实践，在此基础上对我国的融合课堂实施差异教学与学习通用设计进行思考和总结。

一、个别化教学

（一）个别化教学的定义

1982年《美国教育百科全书》定义为“在教师引导下，允许学生按自己的速度前进的教学方法。”1993年《个别化教学》“在教师的指导下，使每门学科的学习过程，按照学生各自的速度来组织。……