霍奕宇

摘 要：在机械制图的教学中，表达方法属于核心内容，并且难度系数教高，本文针对表达方法中的剖视图，采用信息化教学手段，把剖视图的画法和工作任务紧密结合，旨在突破以往剖视图教学难讲不易吸收的状况，全面提升教学质量。

关键词：信息化;机械制图;剖视图画法

在中、高院校里，机械制图课程作为机械、机电、数控等专业的一门非常重要的专业技术基础课，它的主要任务除了培养建立和训练学生的空间想象能力，还需要掌握一定的绘图和识图能力，主要包括通过图形表达物体能力、观察物体的能力、丰富的空间思维能力、对立体进行空间形体分析和构形的能力等，空间想象能力是影响这些能力的主要因素，教学难点转移到如何激发学生的学习兴趣、建立学生的空间思维能力。该课程中的四类典型零件是：轴套类、轮盘类、叉架类、箱体类，这四类零件都会存在复杂程度不等的内部结构，所以在表达这些零件的过程中都会采用某种剖视表达法，由此可见剖视图在整个机械制图教学中的重要地位，不但在零件的表达中会经常用到，而且在后续绘制装配图的过程中也是重点采用的表达方法，所以笔者根据教学任务及目标，设计巧妙的教学环节，穿插信息化教学手段，把剖视图形成及画法分别布置成工作任务，在文中通过采用信息化教学手段，学习剖视图的形成及画法。

1 对剖视图的形成采用信息化手段

1.1 布置任务

为激发学生学习兴趣，教师利用微知库教学资源库平台先展示一些简单视图让同学们判断是我们学过的何种视图（基本视图、向视图、斜视图、局部视图）以及相应的标注，让后再给出一些有内部阶梯孔的结构三视图，让同学们读图来还原立体结构。

1.2 任务实施

让同学们根据学习平台的主俯视图所示还原空间立体，由于大家都是初学者而且图中虚实线交叉不易分辨，同学们根据组合体的读图等相关知识能够读懂此立体，但是花费的时间教长，顺势引导学生想办法在什么情况下可以将图中的虚线变成实线。

1.3 剖视图定义

通过假想的剖切平面将机件沿着剖切平面剖开，去除观察者和剖切平面之间的立体，将剩余部分向基本投影面进行投射，同时在剖面区域内画上剖面符号。通过动画演示来表达剖视图的形成过程。

2 对剖视图的画法采用信息化手段

2.1 布置任务

安排同学们在练习本上将此模型的主俯视图画出来，旨在复习基本视图的表达方法，同时为我们画剖视图打基础。

2.2 任务实施

（1）绘制模型两个视图。根据三视图对应关系（长对正、高平齐、宽相等）以及组合体中的连接关系在黑板上同步同学们绘制模型的主俯视图。所有可见轮廓线用粗实线来画，内部不可见轮廓线用虚线来绘制。为了更加形象的表达，为减少绘制的额错误出现，绘图前先采用动画的方式呈现视图的形成及投影面的展开过程。

（2）改画主视图为剖视图。首先回忆剖视图形成的过程是怎样的，剖切平面在是什么位置，怎样进行剖切的，是将哪一部分去掉后投影的，剖切是真剖还是假想的剖切。

（3）剖视图的标注。为了方便读图人看图，在将视图画成剖视图时，应将在立体上的剖切位置以及剖切后的投射方向和剖视图名称标注在相应的视图上。标注的内容有三项：①剖切符号，指示剖切面的起、迄和转折位置的符号（线长5-8mm的粗实线），并尽可能不与图形的轮廓线相交。②投射方向，用箭头来表示，需要在剖切符号的两端外侧，表明剖切后的投影方向。③剖视图的名称，剖切符号的起始、转折、终止处都应标注剖切名称，同时在剖视图的正上方用大写拉丁字母标注“X-X”。

2.3 画剖视图应注意的问题

（1）因为绘制剖视图的过程中剖切平面剖切后剩余部分的完整投影，所以，剖切面后所有的可见轮廓线全部都要画出，不允许遗漏。（2）在绘制剖视图过程中，一般情况下省略物体不可见部分的细虚线，若不可见部分在其余视图中已表达清楚，细虚线也可省略不画。（3）一般情况下剖切平面应通过物体的先后、左右、上下对称面、基本对称面或内部孔、槽的轴线，同时应与基本投影面平行。（4）由于剖视图仅仅是一种假想画法，并不会真的将物体切去一部分，因此只是需要用剖视的视图画成剖视图，其他视图仍要完整的画出。

2.4 任务评价

教师通过微知库教学资源库平台在线实时掌握学生绘制剖视图的进展情况，同时展示出绘制正确的剖视图画法以及常见的绘制错误一些例子，强化剖视图画法的教学重点，进一步突破剖视图教学难点。训练过程中还需要对学生的组织语言能力、问题解决能力、概括总结能力等进行评价。由于每位同学的认知水平存在高低差异，所以在进行评价过程中，教师要考虑学生理解能力的个体差异，突出强调学生取得的进步。

在网络资源库内，完成综合素质测评表。通过教师评定、组内互评、同学自评测评方式，对学生学习剖视图画法的概念理解、学习方法、收获情况等进行评价，客观的进行效果评价，真正学生学习的过程中起到引导促进作用，同时能够侧面真实的反映出学生的综合素质。

3 在剖视图画法中采用信息化的优势

传统授课过程中讲解剖视图的表达方法存在一些弊端：多数同学处在被动学习的状态之下，空间想象力不够丰富，所以学习剖视图画法的兴趣不浓。在教学过程中，通过采用ug三维建模软件动画和微课视频激发学生的学习兴趣，同时这种三维动态效果能够在很大程度上帮助同学们理解三维模型，空间想象力的建立也相对容易。同时利用网络教学平台收集学生的学习资料更方便。由此采用信息化教学，解决了传统教学中剖视图形成及画法难以理解教学弊端。

4 总结

在机械制图中表达方法（剖视图）画法中，根据学情及当下就业市场调整后教学大纲要求，同时结合同学现有的认知水平以及空间想象能力水平，本文阐述了采用信息化教学手段进行剖视图教学改革的思想及方法。通过采用信息化手段辅助教学，激发学生的学习兴趣和学习动力，采用三维动画展示剖视图的形成过程及绘图方法，有效突破了剖视图定义及画法的教学重难点，从而有效提升了教学效果。

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